周 何老师 让阅读拓展更有语文味.docVIP

让“拓展”更有语文味 张家界市桑植县官地坪镇中心小学 何 燕 阅读教学中，语文老师会围绕课文的主题或人物品质特点等设问拓展，或安排“练笔”环节，让学生写自己读了课文之后的感受，仿写习作片段等。下面，我就阅读课堂的拓展如何才有语文味谈谈自己的浅见。 一、借鉴文本语言，生动形象表达。 语文课如何上？一要让学生把握文本的语言特点，吸收语言，二要依托文本让学生参与语言实践，外显语言，规范语言。 在人教版教材《画风》的教学中，某教师在拓展环节这样设计：“你想对文中的三个小朋友说些什么？”或“文中三个小朋友都想出了画风的办法，你们能够想出画风的其它办法吗？”这样的说话训练看似紧扣文本进行了主题深化或语言拓展训练，但实际上并没有语言实践的价值，缺失了语文味。前一个问题无非是“你们真是聪明的孩子”之类的煽情话，后者无非是“画飘扬的彩旗、火苗的颤动、吹弯的柳枝”等事物的拓展。? ?? ?《画风》的拓展如何让学生实践语言，更有语文味呢？我认为，必须以文本语言进行示范，加强说话训练，让学生对事物进行生动形象的描述。以“风吹纸屑”为例： ?生：我画地上的纸屑被风刮起来了。 师：你很会观察。纸屑怎样刮起来的呢？是什么样子的纸屑呢？我们要向文中的小朋友学习。你看，他们分别画出了“随风飘扬的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝和转动的风车”。你能用一句话，或者一个词描绘一下你看到的纸屑吗？ 生1：慢慢地飘起来 师：表示风很小，纸屑刮起来的速度很慢。 生2：打着转儿，轻轻地飞舞起来。 师：“打着转儿”、“飞舞”表示动作的词用得很好，很形象。谁能再具体一点，刮风的时候，我们还能听见什么？ 生3：一阵风“呼呼”吹来，地下的纸屑慢慢地飘起来，打着转儿，在空中飞舞着。 师：“呼呼”，真生动，这是一个表示声音的词语。看到天上的纸屑，好多的纸屑，你会想？ 生4：哈哈，这一下今天值日的同学可以不用扫地了。 师：来，哪位同学能够把前面几个同学说的连起来说一遍。 生：一阵风“呼呼”吹来，地下的纸屑慢慢地飘起来，打着转儿，在空中飞舞着。哈哈，这一下今天值日的同学可以不用扫地了。 师：你想怎样画风？请大家像这位同学具体说，并写几句通顺的话。 如果仅仅让学生交流画风的方法，教学就成了蜻蜓点水。引导学生围绕“纸屑舞起来”进行练习，这是前面拓展说的深化，旨在锻炼遣词造句能力。在老师的细腻指导下，学生的语言表达会逐步生动，形象。??? 二、总结文本内容，深化阅读感受。 某教师让学生为《小狗包弟》写一则推荐语”。教学片段如下：? 师：这么好的一篇文章，我忍不住要向更多的人推荐它，我这样推荐：情义与怯懦的对比，可爱与残暴的较量，一条小狗展现一个可怕的年代，一颗忏悔的心撑起一个大写的人。小狗包弟，让我们笑着，哭着，心痛着……如果今天晚上你要向好朋友推荐《小狗包弟》，你会怎样推荐呢？请写上一则推荐语，10-70字之间。 （生写作） 生1：养狗要养包弟，做人要做巴金。 (生笑) 师：这个……似乎也可以，但总觉得有点怪。 生2：在这里，你将明白，身边琐事中也有深广的内涵；在这里，你将懂得，驾驭文字的本领，不是技巧，而是实话实说；是这样的一条小狗，展现了时代的变化和对人性的呼唤。 师：谢谢你替我总结了这一篇文章和这一课。 生3：有一种忠诚叫做不离不弃，有一份真情可以穿越时空，有一种思念可以给人心痛，有一种良知在心灵上空留下真诚的回声。 师：有文采。 生4：读《小狗包弟》吧，你将与过去接轨，与情义相随，与黑暗对峙，与巴金忏悔。总之，在这里，会学到些东西，留下些沉思。 师：写得真棒，句式整齐且押韵。我相信，大家精彩的推荐一定会使更多的人来阅读这篇厚重的文章。课堂最后，我还想向同学们推荐这样两篇文章。一篇是张贤亮《邢老汉和狗的故事》，我的推荐语是：一曲凄婉的哀歌，一曲苦难民间情义的深情颂歌。一篇是巴金《怀念萧珊》，我的推荐语是：痛彻心扉的自责，永不消失的怀念。白发老人的血泪倾诉，《随想录》中的经典之作。? ? ? 有语文味的拓展要和课文紧密相连。上面的拓展环节中，教师紧承前面品味精彩语言的环节，因势利导进行深化，让学生写推荐语。要想写好这则推荐语，学生必须对整节课的内容进行回顾，这个拓展事实上是对全文的一个总结，是学生阅读感受的升华，是课堂不可缺少的一部分。一节课，应该有起承转合，应该浑然一体，拓展不能和课文完全割裂。 对《小狗包弟》进行总结，学生很容易泛泛而谈，而这位老师的“写推荐语”，“10-70字之间”的显性要求使学生必须让自己的语言精练而恰当，教师示例中整齐的句式和优美的语言又包含着隐性的要求：语言要有文采。显性要求和隐性要求共同指向语言文字的锤炼，浓浓的语文味也就弥漫于了语文的课堂上。 三、关注文本特点，习得表达方法。 语文教学应让学生学会语言表达的方法，并让学生在实践中运用这些方法。