教师地研究范式.pptVIP

教师研究范式的多样性与长效性----拓宽视角做教师能做活的研究 中山大学外语教学中心 中山大学外语教育研究所 夏纪梅 flsxjm@大学教师的成长与发展 研究分类 学术类研究academic research, e.g. MA/MS, PhD； 专业类研究professional research, e.g. MBA/MPA/MEA。 “类专业研究方向”：例如：“外国语言学及应用语言学”属于学术研究，从中派生出来的“类专业研究方向”是“英语教育”。 专业类研究 实用性或应用型 以人事、案例、专业技能与应用效果为研究对象 以观察记录、叙述分析、经历反思、理论实践等为研究方法 以有助于、有利于、能改善行动效果为目标。 广大外语教师的研究应该属于这一类研究，不仅不是高不可攀，而且还是最有资格和最有资源的研究主体和本体。 人类学“田野工作”类比 课堂即“田野”：阳光（理念）、土壤（课室环境）、种子（学生）、空气、水分、肥料、庄稼、耕作条件、 耕作技术、耕作季节、播种、收获、培养剂、耕耘人、生态系统、季节变化与规律、生长状态等。课堂即“生态园”：生物链、生存环境、污染、健康因子、病毒细菌疾病细胞、营养成分、病态、病因等。 课堂是教师和学生共同赖以生存之地，日常课堂的生存环境构建和生存质量的改善应当是教师研究的主要内容，也是教师自主、自治、自救的