九年级化学上.6.碳和碳的氧化物.单元备课材料1新人教版.docVIP

九上《6 碳和碳的氧化物》单元备课材料1新人教版 [知识结构] [本单元说明本单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60分子等。课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置。课题3是在课题2的基础上，通过实验探究碳的氧化物的性质。 1.注意采用体验学习与探究学习的方式。例如，课题2在给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上，探究制取二氧化碳的装置。 2.教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无轨电车等。 3.紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管状碳和温室效应等内容。 4.图文并茂。教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。 (1)碳及碳的氧化物的性质。 (2)实验室中制取二氧化碳的装置。 (3)培养以发展的观点看待碳的单质。 (4)培养关注社会和环境的责任感。 探究实验室中制取二氧化碳的装置。 本课题包括两部分：一、碳的单质；二、碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由于木炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，因此木炭的吸附性放在有关石墨的内容中介绍。碳的化学性质主要介绍了碳跟氧气及某些氧化物的反应，这是本课题教学重点，其中碳跟某些氧化物的反应是本课题教学难点。 在介绍碳的单质时，教材注意图文结合及联系最新科技成就。例如，金刚石的“硬”是从图6-1金刚石的用途推测出来的；而图6-2石墨的用途则是它的性质(软及导电性)的具体应用。这样安排加上木炭的吸附性及其用途有利于学生树立物质的性质决定用途的观点。图6-4中将C60分子的结构模型和足球放在一起作比较，使C60分子的结构特点一目了然。教材提到了20世纪90年代初发现的管状碳，目的是使学生以发展的眼光来看待碳的单质，使他们认识到随着科技的发展，碳单质的一些新形态也将被发现，碳单质的用途也将不断扩大。 在介绍碳的化学性质时，注意联系学生的生活实际和已有的知识。例如，首先提出了一个问题：我国古代一些画家、书法家用墨书写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色，这是为什么呢?由此引出在常温下碳的化学性质不活泼。继而提出：如果温度升高，碳的活动性又如何呢?对于碳跟氧气的反应，可以应用前面学过的元素符号、化学式和化学方程式等化学用语，让学生自己写出木炭在氧气里充分燃烧时的化学方程式。本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，这是本课题的教学重点和难点。教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的大小比较和是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置。最后，教材给出了制取二氧化碳的一种装置，并在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取一瓶二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。关于一氧化碳，教材主要介绍了它的可燃性、毒性和还原性。 本课题注意紧密联系学生的生活实际。例如，教材介绍了干冰用于人工降雨的奥秘，以讨论的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？”等一些实际问题。另外，本课题还注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感，教材中的“调查与研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要价值。1.在介绍金刚石、石墨和C60分子时，只要说明它们都是碳组成的单质即可，不介绍同素异形体的概念。 2.在介绍金刚石和石墨的性质及用途时，要紧密联系学生的生活实际。 3.要引导学生以发展的观点看待碳的单质。 4.木炭跟氧化铜的反应是学生学习的难点。实验时，要引导学生着重观察两个问题：(1)石灰水发生了什么变化?(2)试管里的粉末发生了什么变化?根据实验现象，由学生自己分析木炭跟氧化铜反应生成了什么物质，教师加以指导写出反应的化学方程式。然后分析这个反应中反应物和生成物的关系，引出还原反应。 5.要求学生做好本课题后的家庭小实验，以激发学生的学习兴趣。1.教材中给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，教学时可以采用探究的方式。例如，通过稀盐