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走进生活学物理 ——学习《物理新课程标准》有感 安徽省庐江县第三中学孙功勤 物理学是研究自然界最一般的运动规律，生活中的物理现象妙趣横生，自然界的神奇震撼人的心灵。如何让认识主体充满乐趣地探究自然界蕴藏的无穷奥秘，如何让学生积极主动地探究知识产生和应用，如何让物理课堂充满生气和活力，贴近学生生活实际的物理教学是新课程改革的召唤。实施“从生活走向物理，从物理走向社会”，让学生从熟悉的事例中通过探究发现规律、认识规律，让学生将自己的认识和科学方法应用于生活，应用于社会，提高自己社会意识，增强自己生存能力，是广大物理教育工作者需深入研究的课题。笔者根据自己的教学经验从三个方面浅谈自己的一些做法。 一、贴近生活创意境，让学生愉悦地走进物理 “从生活走向物理”就是要求物理教学必须建立在学生熟知的生活实践基础上，要让学生在丰富的感性认识基础上激发兴趣、激发求知欲，在学生积极主动的教学参与中体验到物理知识的存在，认识到物理规律的必然。也就是教学时要切中学生的生活脉博，因势利导地组织学生去探究、去发现，给学生创设一个轻松和谐的学习情境，让学生在愉悦的情境中不知不觉地走近物理学的殿堂。 1、让生活用品走近课堂，走近实验，提高教学效果 物理学是一门实验科学，观察和实验是学习和研究物理的主要手段。然而，很多人认为实验只能在实验室中用“正规”仪器才能完成。诸不知，居里夫妇就是在“茅屋”中用自制的实验工具完成了重大发现。这也启示我们，教学用具不必循规蹈矩地一味从实验室中拿取，生活用品大可走入物理教室这一高雅的殿堂。我们运用生活用品设计并完成实验，即可让学生体验到物理就在身边，形成亲切感；又能培养学生随时随地动手做实验的习惯；更能引导学生以好奇的心情走进探究的道路。无疑是“从生活走向物理”的重要措施之一。例如我们在学习杠杆时，可以带上日常生活中的筷子、老虎钳、钉锤……，让学生认识到杠杆的本质特征；在分析杠杆分类时，可以给同学们展示理发剪刀、家用剪刀、铁匠用的剪刀，让学生深刻地体会到杠杆的各类应用；再如，我们可以用橡皮筋代替弹簧完成许多物理实验。诸如此类，要求我们必须留心生活，善于从生活用品中提练物理教育的素材。 2、从学生亲身经历入手，激发学习兴趣 学生对自身的经历感受最深，让物理教学从学生的亲身经历入手，选择学生最有经验的事例或生活现象为教学切入点，无疑是激发学生学习兴趣和探究欲望的很好手段。它能大大缩短物理与学生的心理距离，具有事半功倍的开篇之效。例如：在学习大气压之前，可以让学生体验一下用吸管吸娃哈哈饮料的感受（先将一只吸管插入饮料瓶吸饮料。然后将吸管插一小孔后拔出，在另一地方再插一孔吸饮料）；在学习摩擦力时可以让一名小同学和一位穿有滑冰鞋的“大力士”进行拔河比赛；可以联系厨房中的炒菜、腌菜让学生发现分子运动快慢与温度的关系。这些都是学生的亲身经历，只要稍加引导，就可以让学生轻松地进入物理的思维，形成浓厚的学习兴趣。 3、让学生关注的话题成为教学引言，创造求知欲 疑问是最好的老师，没有目标的学习尤如盲人逛公园，再好的美景也只能靠听取别人的介绍。青少年的好奇心理启示我们：从学生们关注的话题中创设教学情境，能够快速地调动学生去积极思维，唤起学生的求知欲，点燃学生的探究热情，这种问题探究式的教学方法必然会取得意想不到的效果。例如在学习物体浮沉条件时，可以先让学生先观察一段潜水艇在水中“浮沉”的军事录像，然后让学生去猜想怎样才能实现物体的浮与沉，在学生对物体浮沉情况形成初步的认识以后，再给学生玻璃瓶、水等物品，让学生想办法完成玻璃瓶的浮沉实验，最后才引导学生从受力分析的角度本质地认识物体的浮沉规律，进而完成对物体浮沉条件的科学探究。 二、回归生活谈应用，让学生不自觉地提高能力 “学而不用，学它何用”。“从物理走向社会”的重要内容就是加强物理知识和物理方法在社会生活中的应用。要求学生能运用所学的知识指导生活实际，提高认识自然，利用自然的能力。因此，教学中要最大程度地让学生回归到生活中去，回归到自己熟知的现实中去，运用自己所学习的知识和方法，解决生活中的问题，认识常见的生活中现象。让学生在丰富的感性认识基础上体会到物理的实践性，体会到物理知识的重要应用价值和物理方法的重要指导作用。使学生的能力不知不觉中得以提高。 1、淡化物理概念的严密性，突出知识的实践性 初中学生对有些物理概念是很难达到真正程度的理解，实际上也没有必要过于拘泥物理概念的本身含义。许多概念在学生的潜意识中已多次运用过，而我们又很难在初中阶段加以讲清楚。对此，我们倒不如拿来就用，让学生用过以后再去体验这些概念的本身含义。还有一些概念根本就不必要让学生清清楚楚地去理解它，会用就行了。例如初中物理“能”的概念，学生有很多的生活体验，在没有学“能量”之前，学生在生活中已熟悉了不少的能源，知道了不少节能