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探索工学结合培养模式，促进高职教育内涵建设 07全国高职高专教育教学改革论坛专题汇报 许丹雅 会议特点 规模空前：出席人数：638人　　　　　参加院校：373所 观点精辟：演讲人11人 形式新颖：专家嘉宾互动，提问二十几人次。 论坛影响 中国高职教育加强内涵建设的推进器 中国高职教育新思想新观点的孵化场 中国高职教育理论和实践有效结合的交汇点 七个转变 跟着社会走到领着社会跑 “理论＋实践”的经典高职教育模式到学习工厂 就业为导向到就业能力为导向 求知、求技到又要求善、求美 一般性的高技能人才到创新型的高技能人才 从本土化到国际化 从千校一面到特色立校 周远清（中国高等教育学会会长，原教育部副部长） 规模大发展来到了 质量大提高还未到来 三大难点、重点问题：－－职业素质培养－－人才培养模式－－师资队伍建设 报告一：理清思路，推进改革，提高高职教育教学质量 教育部高等教育司高职高专处副处长 林宇  精辟地阐述了中国高职教育“层次与结合类型”、“姓‘高’与姓‘职’”的关系 提出内涵建设的实现方式要遵循开放性原则并以“工学结合”为切入点 高职发展的基本情况 规模（2006年教育统计） －普通专科院校1147所（2000年442所），其中职业技术学院981所；成人高校444所（2000年772所） －普通专科院校专任教师316299人，其中职业院校专任教师266609人；成人高校专任教师81403人。 招生（合计，普通＋成人） 1990年 73.5万人（92.9＋44.4） 2000年 229.5万人（104.6＋124.9） 2006年 399.6万人（293.0＋106.7） 在校生（合计，普通＋成人） 1990年 219.8万人（74.3＋145.5） 2000年 498.03万人（216.1＋281.9） 2006年 1108.4万人（795.5＋312.8） 办学条件（普通专科，其中职业技术学院；成人高校） 占地面积/万平米：43154，36650；6935 教学科研仪器设备值/万元：2907722，2480803；708533 图书/万册：33816，27787；8785 基本形成每个地方1所职业技术学院的格局 独立设置的职业技术学院逐步成为高职高专的主力军。 不断细化的建设思路 指导性文件的变迁 1、关于加强普通高等专科教育工作的意见——90年广州会议 －培养能坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作一线需要的、德智体诸方面都得到发展的高等应用性专门人才。 －工作重点：改善办学条件，深化改革，提高教学质量 2、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见【2002】2号－第一次高职教学工作会议 －培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。 －基本思路：以教学思路、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，办出特色。 高职高专经历的三个阶段 三教统筹 管理上，过去分属成教司、高教司、职教司，现将高等职业教育划归高教司，成立了高职高专教育处 规范管理 启动了高职高专教学评估 指导性专业目录的下发 内涵建设 以14、16号文为标志加强内涵建设，概括为一点一面的工作，即示范院校（28所）与953所高职院校的关系。16号文旨在指导面上的工作。 教高【2006】16号文件精神解读 1、回答了两个问题 层次与类型之争 姓高和姓职的问题 2、明确了一个指导思想 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。 3、实现方式： 素质教育——强化职业道德专业改革——设置； 技能鉴定——双证书 课程建设——联合开发。根据任职要求，参照相关职业资格标准，课程体系，信息技术，资源共享 教学过程——实践性，开放性，职业性，培训，技术服务 基地建设——建设主体多元化，校内生产性实训，校外顶岗实训 师资队伍——开放性，职业性，专任教师顶岗实践；加大来自一线教师比例，任职标准，准入职度 质量保证体系——自身体系建设，评估，就业率与质量，“双证书”获取率与质量，职业素质，生产性实训，顶岗实训落实情况，专兼职结合教师团队建设 加强领导——加大投入，扩大宣传，班子能力建设，规范办学 报告二：建设数字化教学资源 服务高职人才培养 高等教育出版社社长 刘志鹏 培养学生技术应用能力的四个关键点：－－能力本位－－教师能力－－实训条件－－学生考核 报告三：