杜郎口学校介绍.pptVIP

一、杜郎口中学的情况简介 杜郎口是山东一所欠发达地区的农村初级中学 师资力量至今仍然比较薄弱 办学条件至今与我们还有明显差距 97年前连续十年全县排倒数1～2位 教师纷纷外调，学生厌学、弃学、打架成风 被上级黄牌警告，在社会上四面楚歌，濒临撤并。 崔其升校长97年临危受命，处境十分艰 难98年暑假开始拉开教改帷幕，但阻力极 大，几乎无法推进，甚至面临各种威胁。 99年制定明确规定，必须把课堂还给学 生，实行“0+45”的课堂教学模式，经总结 后调整为“10+35”的教学模式。 2000年在全县23所中学评估中进入中 游，改革初见成效。 初尝甜头后，进入攻坚阶段，到2003年7月评估 就成为全县第二，县里决定向他们学习。 2004年聊城市在该县召开工作会议，由该校介 绍经验，并引起省里高度重视。 2005年山东省在该校召开教改现场会，引起轰 动和各方面关注。 2006年开始全国的一些学术研讨会陆续在这里 召开，形成“杜郎口旋风”。 现在每天几百甚至上千人前来参观，成为全国培 训基地，累计学习人数已超过30万。 杜郎口中学课堂教学的“四大突破” 1、教学时间的突破： 即“10+35”的时间分配模式，教师讲不得超过十分钟，学生自主学习不得少于三十五分钟。 （任何一种改革，都不是轻松容易的。就这种表面看似简单的授课时间的变革，却经历了十分艰难的强制老师和启发引导学生的转变过程） 2、课堂组织形式的突破 去掉了老师长期高高在上的讲台； 改变了传统的课桌摆放方式；丢弃了循规蹈矩的 上课形式，坐着、站着、蹲着、走动着，自由而有序。 改变了黑板的功能，不再是老师的演示工具，教室 的三面黑板以及走廊上的黑板，成为每一位学生自主学 习和展示的平台。 有了实质性的学习小组，形成了合作学习模式。 （一般分设6个小组，一般是按学习能力划分，小组学习 时，小组长起着关键作用）。 3、教学方式的突破： 他们真正把课堂还给了学生，把学习空间交 给了学生，把学习的快乐还给了学生，把学习的 权利还给了学生。学习真正成为学生的事，真正 从被动变成了主动。 正如他们的学生所说：“我们的课堂我做主” ， “我参与，我快乐！老师所拥有的10分钟，也是 随学生的学习活动而穿插使用的。 4、课堂教学模式的突破 尽管在改革初期，他们经历了艰难的摸索过 程，但他们并没有选择退缩和妥协，而是不断反 思和总结，经过几年的不断实践，老师都成了行 家里手，学生全都成了学习的主人。 逐步形成了具有鲜明特色的课堂教学模式： “三三六”自主学习模式。 “三、三、六”自主学习模式是指： 三大特点： 立体式、大容量、快节奏 三个模块： 预习、展示、反馈 六个环节： 预习交流、明确目标、分组合作、 展示提升、穿插巩固、达标测评 ◆基本操作步骤是： １、师生共同明确预习目标； ２、教师提出预习要求和预习方法； ３、教师出示预习提纲，做好预习指导； ４、学生搜集各种信息，做好双色笔记； 5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。 ◆没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。 展示课是由老师根据预习情况，明确各 小组所要展示的问题后，由各小组学生轮流 讲解，随时自由发问，自由补充完善，老师 和学生可穿插点评的课。 展示内容一是反映重点内容的典型问题； 二是在预习环节中遇到的共性问题；三是具有 探究意义的挑战性问题。 展示原则是：预习时都懂了的问题不展示； 超出大家接受能力的不展示；预习时个人难解 决，需通过全员讨论，集中解决的问题必须展示。 ◆反馈模块主要包括四个方面： 1、让每一个学生梳理自己在“展示”中的所得对自己在展示前没理解、没掌握、没想到的进行查漏补缺，对理解偏差的、做错的进行反思。 2、根据梳理的结果进行拓展和深挖。 3、进行总结归纳，形成自己的知识结构。 4、进行达标测评和同伴间的相互评价。 三、再看看杜郎口中学的管理 ◆依靠先进的教育理念: “以人为本，关注生命” ◆崔校长坚持倡导： “相信学