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高考命题研究与教学应对策略 江西金太阳教育研究院 考试与命题研究中心 焦兆群 主要内容 第一部分 研究高考命题规律 第二部分 探究科学应对策略 第一部分 研究高考命题规律 第二部分 探究科学的应对策略 “备”则“倍” 有准备、有规划的人生更精彩！ * * 一、研究考试大纲和考试说明。 二、研究近年来的高考试题。 一、研究考试大纲和考试说明 1、研究“命题指导思想” 新课程高考各科命题均强调“在注重考查学科基础知识、基本技能的基础上，强调能力和素养的考查；重在考查综合运用所学知识分析、解决问题的能力”。 2、研究“考试内容” 考试内容 （2）能力要求（行为目标、能力目标） （1）知识内容”（内容领域、知识点、考点） 语文《考纲》 鉴赏评价 D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度 内容领域（知识点） 行为目标（能力） （1）关注考纲内容增减变化。 （2）关注考纲的能力要求的变化。 考查“句子” 大纲版：理解文中重要句子的含义。（理解） 新课标：体会重要语句的丰富含义，品味精彩 语句的表现力。（鉴赏评价） 3、研究考纲变化 2012年地理《旅游地理》部分，.删除了“旅游景观的观赏方法”，增加了“评价旅游资源的开发条件”。 12年政治考纲”民族文化与世界文化的关系“，注重了民族文化的考查。 二、研究近年来的高考试题 1、分析高考命题双向细目表，把握命题重点、难点、热点。 2、对比近年来高考试题，总结命题的稳定性和周期性、随机性。 数学\2012年新课标全国卷理科数学双向细目表.xls 全国新课标卷六年对比分析.doc 2、整合考点的多种题型，分析各种题型的特点。 围绕考点，整合各种题型，做到解答问题规律化。 围绕考点，整合各种知识，做到零散知识集团化。 如：语文考查“分析文章的结构思路” 设问方式：（1）文章的结构方式 （2）文章的构思 （3）文章的线索 （4）文段的作用——限制型、开放型 3、揣摩试题的命题意图，分析知识点和能力综合情况。 20.【2011年高考湖南卷语文】阅读下面的文字，完成题目。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（《孟子·梁惠王上》） 视人之国若视其①国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。（《墨子·兼爱中》） [注]①其：反身代词，指自己。 简要分析上述两段文字含义的异同及所体现的儒、墨两家思想的异同，并联系现实谈谈你的看法。200字左右。（9分） 5、比对考生答案与考题答案，分析和总结答题规范。 看答题的角度 看表述的规范 看评分的细则（采分点） （1）表述规范有两个方面的要求： 从内容上，就是要准确规范地使用学科术语进行表述，答出答好“得分点”。 从形式上，就是要做到答题条理化、条理层次化、层次序号化，字迹清晰。 （2）处理好“会做”与“得分”的关系，避免“会而不对”“对而不全” 建议：教师与学生的“同境考试”。 “三年一体化”教学及备考策略的思考 “三年一体化”教学策略的思考 所谓“三年一体化”教学，就是指整个高中三年要对学生在知识、能力、素养方面进行系统规划、通盘思考，分段落实、逐层推进的培养，把常规教学和高考备考有机结合起来，从而达到“抓住过程，走好全程，笑到最后”的效果。 为什么要提倡“三年一体化”教学？ 对当前教学中存在现象的反思 1、观念陈旧，理念落后。 ——只顾埋头”教教材“，不去抬头”看高考“； 高三复习还很远，备考只是高三事。 2、缺乏对学生素质的全面培养。 —— 超前对接高考题，早做考题不坏事； 课堂教学讲应试，分门别类记套路。 3、方法保守，效率低下。 ——知识讲解多，自主学习少； 应试训练多，思维训练少； 题海战术多，总结梳理少。 “三年一体化”教学及备考策略 1、更新观念，全面培养 （1）打造导学的课堂模式，通过自主、合作、探究学习方式，使学生形成学习力（动力、毅力、能力（独立思考、善于思考的自学能力）），为进一步学习积累潜能（智力和非智力因素）。 （2）基础年级要全面培养学生的学科素养，避免只教高考内容，避免 急功近利的教学思想，否则，会导致学科知识面的狭窄，从而制约了 学生深入学习和发展的潜能。无论是从有利于高考来看，还是从有利于 学生未来发展看都是十分不利的。 （1）坚持因材施教的原则，不超