物理学科实施地研究性学习策略.docVIP

物理学科实施研究性学习的策略 ? 一、物理教学中开展研究性学习的三个层次 新一轮的课程改革首次提出了要在普通高级中学开展研究性学习--即在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考能力和创造能力。这是我国高中课程的一项重大改革，它必然会带动中学教育发生深刻的变革，已成为教育界关注的热点。研究性学习的时代意义、价值取向、基本特征等，多为教育理论界所阐明。那么，作为第一线的物理教师，如何以此为指导在物理学科教学中有效地开展研究性学习，是一个亟待我们去研究的现实性课题。笔者认为，对研究的理解，可分为三个层次：一是研究什么--即研究性学习的内容、主题是什么？二是怎样研究--即研究性学习的基本方法是什么？这是研究的问题核心。三是为什么而研究--即通过研究要达成的目标是什么？本文试就上述三个层次，结合物理学科教学的一些特点，谈点粗浅看法。一研究什么提到研究，很自然会联想到科学研究。一直以来，研究性学习确实更倾向于科学研究。那么，作为自然学科基础的物理学科，其研究性学习内容是否应保持其科学的本色呢？如果把科学主义和人文主义作为人类认识的两个极端，那么，作为极端之一的科学主义取向更注重的是物的世界，即关心的是客观性、规律性，注重工具性与应用性。与之相对应的另一极端的人文主义取向更注重的是人的世界，是人之所以