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信息技术与中擘数擘教掌整合的探索与思考 信息技术与中学数学教学整合的探索与思考 研究生：刘涛 指导教师：吴华 专业方向：学科教学·数学 摘要：21拦纪，信息技术飞速发展i寸王见代中学势哮黼产生了鞠孩啪影响，使得中学数学 教学的面貌产生R口所未有的变化。信息技术与数学教学的整合已经成为国际数学教育改革的 一种主要趋势，也是当前国内外数学界所研究的热点问题之一。信息技术已经成为教数学、 学数学、做数学中不可代替的强有力的教育平台。辽宁省2006年F学期开始在普通高中实施 新的新课改革。冈此，在新的课稃改革中深入研究信,g、壬L1t与中学数学教学的j聱台是菲常有 必要的。本文结合深故新勃阿一《普通高中课程标准实验教科书(A掰t-B版)数学l》， 从信息技术与数学教学内容、数学教学方式和数学学习方式的整合以及信息技术在整合中对 学生的创新能力和实践能力的培养来探索整合的途径和原则，从而实现信息技术与中学数学 整合的目的—一自过信息技术在数学课堂教学中的应用，改变数学课堂教学的结构，实觋教 学方式的转变，提高课堂教学的质量，更新教师的教学理念：通过借助信息技术的力量，积 极引导学生开展数学实验及其地数学实践活动，使得自主探索，交流咖怍的学习方式得到实 现，从而促进学生的数学思维的形成，实现对数学知识的主动构建，政变学习方式。本文首 先综述了信息技术与数学整合的1}1种瞄7-1景和国内外信息技术与数学整合的现状并探讨了信息 技术与数学整合的概念内涵，然后论述了信息技术与数学整合的理论依据。在信,g岐ott与中 学数学教学整合的实跋探索中，主要阐述了现代信息技术在数学课堂教学中的巨大作用和“箍 合”理念F课堂教学设计，并通过两个具体的案例具体探讨了信息技术F的课堂教学和传统 的数学课堂教学关系及优势。最后指出信息技术与中学数学整合中值得思考的几个方面以及 尚待解决的儿个问题。 关键词：信息技术、数学教学、整合、数学实验，自主探索 1信息技术与数学教学整合的时代背景 1．1信息技术与数学教学的整合是—种国际趋势 信息技术在中学教育中的广泛应用已经越来越得到教育界的普遍重视。目前，各国关于 信息技术与数学教学的整合还没有形成完整的体系，但是各国都对此非常关注。 (1)美国更重视学生的计算机素质的培养，重视发展学生币}j用计算机解决问题的能力。 美国的“数学课程标准”中提l十一条技术原理，它认为信息技术是数学教学中的基本要素， 它影响数学课堂教学的效果，信息技术是教数学、学数学与做数学的必要：[具。美国“面向 21世纪数学课程标准”也指出：数学教学应使脂信息技术帮助所有学生理解数学，并为在科 技化的社会中应用数学做好准备。因此，计算机作为学习者模式在美国很流行，计算机语言 的学习是美国高中比较重要的方面，这方面的成绩是学生升入大学的一个重要参考。 4 信息技术与中擘数学教学整合的探索与思考 (2)英国突出信息技术在教育中的应用。如利用软件或计算机装置探索数的模犁，在计 算机或计算器上构造各种形式的图形，强化计算机的r=具性，淡化计黼I技术性学习。特别 是近儿年来，为适应信息技术迅猛发展的需要，英国教育机构及时调整学校课程体系结构及 k才培养目标、培养模式，信息技术教育向其它学科教学，1I．泛渗透，使学生能经常地运用信 息技术解决学习中遇到的实际问题，切实提高学生综合处理信息的能力，树立牢固的信息观 念。 (3)日本信息技术在学校教育中的最有特色的应用是把计算机用于教学过程管理以及 教育管理方面。教侗瓒斟馕r朝用于反应分析，教师能知道每个学生正在做什么并且可保存学 生反应时间的记录，把计算机更好地用作工具来评价教学过程并理解学生是如何学习的。所 以，计算机作为一【具的模式对于日本来讲更注重的是把它作为管理的工具。 (4)在新两兰、澳人利亚这些地理环境辽阔、人口密度小的国家，计算机除了作为一 种学习资源，_}H于指导教师模式、学习者模式2外，计算柳还是远距离通讯的重要设备、重 要的节点和终端，是构造交堕式、实时性的开放式学习模式的重要枢纽。计算机联网并用于 构造新的开放教育、教学模式是这些国家在中学教育以及其他教育形式中利用计算初．的独有 的特点。这—特色使得在澳人利哑、新西兰等国的新