时解直角三角形及其简单应用.ppt

学习目标 知识与能力 理解解直角三角形的概念，并能熟练地根据题目中的已知条件解直角三角形 过程与方法 通过综合运用直角三角形的相关知识解直角三角形，逐步培养学生分析问题解决问题的能力 情感态度与价值观 在教学中逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，渗透数形结合的数学思想和方法 悟性的高低取决于有无悟“心”,其实,人与人的差别就在于你是否去思考,去发现.去总结 创设情境 一个直角三角形有几个元素？它们之间有何关系？ (1)三边之间的关系: a2＋b2＝c2（勾股定理）； (2)锐角之间的关系: ∠ A＋ ∠ B＝ 90o； (3)边角之间的关系: sinA＝ a c cosA＝ tanA＝ Ａ Ｃ Ｂ a b c 有三条边和三个角，其中有一个角为直角 b c a b 锐角三角函数 tanα cosα sinα 60° 45° 30° 角α 三角函数 2 2 2 2 1 3 填一填 在Rt△ABC中, （1）根据∠A= 60°,斜边AB=30, A 在直角三角形的六个元素中,除直角外,如果知道两个元素,(其中至少有一个是边),就可以求出其余三个元素. 想 一 想 你发现了什么 B C ∠B AC BC ∠A ∠B AB 一角一边 两边 两角 （3）根∠A=60°,∠B=30°, 你能求出这个三角形的其他元素吗? 不能 你能求出这个三角形的其他元素吗? （2）根据AC= ，BC= 你能求出这个三角形的其他元素吗？ 你能求出这个三角形的其他元素吗? 在直角三角形中,由已知元素求未知元素的过程,叫 解直角三角形 解直角三角形的依据 Ａ Ｃ Ｂ a b c (1)三边之间的关系: a2＋b2＝c2（勾股定理）； (2)锐角之间的关系: ∠ A＋ ∠ B＝ 90o； (3)边角之间的关系: tanA＝ a b sinA＝ a c cosA＝ b c 合作探究 （4）面积公式： 例题1 例题2 1.在下列直角三角形中 ，不能求解的是（ ） A、已知一直角边一锐角 B、已知一斜边一锐角 C、已知两边 D、已知两角 D 针对练习 2、在Rt△ABC中,∠C=90度,a,b,c分别∠A,∠B,∠C的对边. 已知 解这个直角三角形. Ａ Ｃ Ｂ a b c 45° 针对练习 的平分线AD=4 3、在Rt△ABC中，∠C为直角，AC=6， ，解此直角三角形. A D B C 动动脑 30 60 60 30 6 12 动动脑 4、如图在△ABC中,∠C=90°, 5、一船以20海里／小时的速度向正东方向航行，渔船跟踪鱼群由西向东航行，在A处测得灯塔C在北偏东60°方向上，继续航行1小时到达B点，这时测得灯塔C在北偏东30°方向上， 已知灯塔C的周围10海里范围内有暗礁，如果渔船不改变航线继续向东航行，有没有触礁的危险？ A C B D 反馈练习 解：根据题意知,∠BAC=30°,∠CBD=60°，AB= 20×1=20海里.则∠BAC=∠ACB=30°, 故AB=BC=20海里 在直角三角形CBD中，∵sin60=CD:CB=?3／2 ∴CD=20×?3／2=10?3﹥10 答:货轮继续向东航行途中没有触礁的危险. 请你谈谈对本节学习内容的体会和感受. 总结梳理 在遇到解直角三形的问题时，最好先画一个直角三角形的草图，按题意标明哪些元素是已知的，哪些元素是未知的。以得于分析解决问题 选取关系式时要尽量利用原始数据，以防止“累积错误” 解直角三角形的方法遵循“有斜用弦，无斜用切； 宁乘勿除，化斜为直” 1、解直角三角形的关键是找到与已知和未知相关联的直角三角形，当图形中没有直角三角形时，要通过作辅助线构筑直角三角形（作某边上的高是常用的辅助线）；当问题以一个实际问题的形式给出时，要善于读懂题意，把实际问题化归为直角三角形中的边角关系. 2、解决实际问题的重要方法：实际问题数学化，由实际问题画出平面图形，也能有平面图形想像出实际情景，再根据解直角三角形的来解决实际问题. 下课了! 结束寄语 作业 见课本第113页练习第1，2题.