《为每个学生提供良好教育》.ppt

全国初中校长研修班为每个学生提供良好的教育——薄弱学校建设的实践与思考 兰州十四中 张德文 2009年3月12日· 上海 一、我对学校管理的思考 （一）思考研究的背景 １. 薄弱学校及其教育公平问题是我国基础教育领域的难点和热点问题； ２. 兰州十中由薄弱学校到标准化学校，再到示范性学校的成功实践是突破这一难点的有益尝试，其经验需要反思、梳理和总结； ３. 教育部中学校长培训中心布置了相应的研究任务。 (二)思考研究对象、目的、依据 1. 对象：薄弱学校建设和后进生教育。 2. 目的：探索薄弱学校建设和后进生教育及其规律，为我国薄弱学校的建设与发展提供实践经验与理论支持。 3. 依据：兰州十中改变学校薄弱面貌的成功经验和国内薄弱学校研究的理论成果。 (三)“为每个学生提供良好的教育”命题的基本内涵 　　　每所学校都有相对后进的学生，教育后进生是所有学校的共同责任。在一所学校为每个学生提供了良好的教育，从全社会来说还只是为部分学生提供了良好的教育。就全局来说，只有把包括薄弱学校在内的后进生都教育好的时候，我们才能在真正意义上说为每个学生提供了良好的教育。 (四)研究成果的主要内容 　 1. 立足我国社会主义初级阶段的基本国情，客观全面地认识薄弱学校问题。 　 2.为了提高义务教育整体水平、维护公民平等受教育权、加快人力资源开发，必须努力加强薄弱学校建设。 3. 《为每个学生提供良好的教育》对我国基础教育的薄弱学校进行了全面而系统的介绍，对薄弱学校存在的实际问题进行了深入剖析，并在此基础上分别给政府、校长和教师提出了相应的建议，对促进与加强全国薄弱学校的建设具有借鉴意义。 　　　— 《中国教育报》20０４年１０月２１日 《探寻改造薄弱学校的基本规律》 — 《中国教育报》20０8年4月２9日 二、我的学校管理实践 　　 (一) SDP在薄弱学校建设中的作用 1.通过确定合理的办学目标凝聚了人心； 2.通过树立科学的办学理念端正了教育行为； 3.通过完善内部管理机制调动了教职工的积极性； 4.通过师德建设和校本培训提高了教师素质； 5.通过多种渠道改善了办学条件。 (二) 交 流SDP的制定与实施 1. 薄弱学校的特征 2 . 薄弱学校建设的潜力 3 . 制定SDP的依据 4 . 制定SDP的重点内容 5 . 制定SDP的程序和步骤 6 . 实施SDP应把握的原则 7 . 实施过程中对SDP的调整 8 . 薄弱学校建设的制约因素及对应措施 三、与同行们探讨的几个问题 (一) 薄弱学校的校长怎么当 1.薄弱学校的校长 面临的紧迫任务 (1) 整合教育理念 (2) 创新管理模式 （坚持教育改革） 2.薄弱学校校长 所需要的特殊才能 （1）善于捕捉机遇 （2）坚持求实作风 讲求领导策略 （3）富有实干精神 做百折不挠的实践探索者、 理论探讨者和办学带头人 3.校长必须具备的内在动力——使命感、责任心和同情心 (1) 校长没有使命感就会迷失工作的方向和意义； (2) 校长没有责任心就会漠视工作的质量； (3) 校长没有同情心就会泯灭工作的热情。 （二） 薄弱学校的建设怎么抓 中国的教育，尤其是基础教育有很大的“政策教育”成分。 在准备不充分的情况下，实施素质教育和课程改革。 课改的动力递减 利益保障 教育赖以发展的经济状况差距太大。 校长对学校的管理是政府所提供的有限条件下的管理，但仍有发掘管理效益的空间。 1．以培养学生为目标抓教育理念建设 问题：判断办学理念的先进与落后的标准是什么？ （1）理念是境界，教育理念是教育境界。 （2）符合学校、教师、学生实际的理念能够促进学校、教师、学生的发展。 （3）确立自身理念的依据： A.教育政策法规； B.学校、教师、学生的现状如何？ C.我们应该为学校、教师、学生做些什么？ D.我们能为学校、教师、学生做些什么？ 办学理念（举例） 求知做人，思而行—十中校训 进入校园，收获知识；步入社会，传播文明。 为成功和幸福的人生做准备—十四中校长寄语 立师志，练师功，修师德，铸师魂。 爱学生是正常的，爱好学生是自然的，爱后进生才是难能可贵的。 爱后进生是教师的最大美德，教育后进生是教师最大的职责，教育好后进生是教师最大的功劳。 树立科学的教科研理念： 1、责任心激励我们苦干； 教科研引导我们巧干。 2、一所学校、一个班