矛盾辩证法在化学教学中应用.docVIP

矛盾辩证法在化学教学中的运用 ——围绕教学重点 组织课堂教学 江苏省沭阳高级中学 刘崇宇 ??? 唯物辩证法告诉我们：在复杂事物发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有这样一种矛盾，它在诸多矛盾中起领导和决定的作用，它的存在和发展决定着其他矛盾的存在和发展，这种矛盾就是主要矛盾，其他处于被支配地位服从地位的就是次要矛盾。在解决复杂问题时就必须要抓住主要矛盾，因为主要矛盾解决了，在其带动和促进下次要矛盾也就迎刃而解了。笔者将这种思想方法运用到教学实践中受益匪浅，取得了不错的教学效果。? ??? 一、?? 认真研究教材内容 确定教学重点 ??? 所谓教学重点就是“指教材中最本质最重要的基础知识、基本原理和基本技能”它是一堂课要优先达成的教学目标。那么，如何围绕教学重点展开教学，通过完成重点教学目标来带动次重点教学目标的完成，从而完成一堂课的教学任务呢？笔者打破传统的教学模式作了大胆尝试。大家知道，我们在日常教学中每堂课均要完成若干个教学目标，其中必有这样一个重点教学目标，在这些诸多的教学目标中占据主导地位或起着支配作用，这就是教学重点。如我在分析研究了高一化学《钠》一节内容时认定“钠与水的反应”是本节内容的重点，它在本节内容中居于主导和支配地位，如通过演示“钠与水的反应”实验，对实验中“浮、熔、转、红”的现象和学生们进行深入讨论：浮——钠浮在水面上，说明钠的密度比水小；熔——钠与水反应时放热，且反应放出的热使钠熔化成银白色小球，说明钠的熔点低；转——银白色钠球在产生的气体推动下不停转动，说明钠与水反应有气体生成；红——钠与水反应其溶液能使无色酚酞试液变红色，显碱性，说明钠与水反应有碱生成。这样，通过对本节课教学重点探究及讨论，使同学们明白了金属钠的化学性质非常活泼；同时也使同学们获得了对金属钠的硬度、密度、熔点、颜色等感性知识，为顺利地讲授钠的物理性质，钠在自然界的存在，钠的保存以及钠与非金属反应等内容准备了必要的知识，带动了次重点教学目标的完成及一堂课教学任务的完成。 ??? 二、?? 围绕教学重点 开展课堂教学 ??? 笔者根据教材内容及课型不同，紧扣每一节课的教学重点，采用了开门见山，直扑重点的教学方法，突破了传统的五步教学法，删除了复习、导入等环节。如我在认真研究高一《硫酸》一节教材后确认教学重点是浓硫酸的脱水性及强氧化性。首先演示了浓硫酸的脱水性实验，同学们从实验中可以观察到：浓硫酸缓缓加入且在玻璃棒的不停搅拌下，蔗糖由白色逐渐变成黑色，随着反应时间的延长，炭化了的蔗糖，其体积逐渐膨胀，形成疏松多孔的海绵状的炭——黑色面包；还看到了冉冉升起的白雾，并闻到了强烈的酸味。这些现象大大地激发了同学们浓厚的学习兴趣。于是，老师因势利导及时地和同学们讨论分析了产生上述变化的原因，蔗糖由白变黑是由于在浓硫酸的作用下发生炭化（即按水分子中氢、氧原子个数比脱去分子内氢氧元素，称为脱水性）；黑色面包现象是由于浓硫酸与炭进一步反应生成二氧化硫、二氧化碳和水，而气体将大部分炭膨胀发大成疏松多空的黑色面包；强烈的酸味是由于二氧化硫、二氧化碳与水反应生成亚硫酸雾及碳酸雾向空气中逸散造成的。上述现象说明了浓硫酸除具有强烈的脱水性外还具有强烈的氧化性。随即我又演示了木炭和浓硫酸在加热的条件下发生氧化还原反应的实验，使上面的分析及得出的结论得到进一步的证实。 接着我话锋一转，浓硫酸既然在加热的条件下能与非金属反应，那么它可否与不大活泼的铜发生反应呢？于是我演示了铜与浓硫酸在加热的条件下反应的实验，师生共同分析了实验现象并得出结论，至此本节课的教学重点全部解决。 ??? 三、 围绕教学重点 精心设计练习 ??? 用一堂课的最佳教学时间解决每一节课的重点内容，那么如何在解决教学重点的同时兼顾非重点内容，并将前后知识联系起来时让学生对每一节内容有一个完整准确的理解和把握呢？如我在讲授《硫酸》一节后，针对该节的教学重点并考虑照应前后联系设计了如下习题（多媒体展示）让同学们思考练习当堂完成。 ??????????????? ?列表比较浓硫酸和稀硫酸的性质 ? 化学性质 ? 现象及结论 ???????????? 浓硫酸 ?????????? 稀硫酸 与蓝色石蕊试纸的反应 ? ? 常温下与铝、铁反应 ? ? 高温下与绝大多数金属反应 ? ? 与碱性氧化物的反应 ? ? 与碱的反应 ? ? 与盐的反应 ? ? 与非金属的反应 ? ? ????通过对稀、浓硫酸的化学性质比较，使同学们进一步加深了对本节课教学重点的理解，接着我又不失时机地提出了第二个问题供同学们思考：请同学们列举区别稀、浓硫酸的若干方案。这时同学们情绪高昂踊跃发言，除了利用稀、浓硫酸的化学性质不同鉴别外，还举出了利用稀浓硫酸的密度、粘稠度不同及溶解时是否放热等若干鉴别方法，共有