黄燕朓 谈中职学校有效德育管理.docVIP

2012年汕头市参评德育论文 题目：《谈中职学校的有效德育管理》 作者：黄燕朓 单位：汕头市澄海职业技术学校 职务：学校德育处主任 谈中职学校的有效德育管理 【摘要】有效德育管理，充分认识到学生身心发展的特征差异以及品德发展的。本文在分析学生身心发展特点的基础上，前德育管理工作，探讨有效德育管理的基本策略。【关键词】德育；；管理；身心特点学生的思想品德素质存在着许多不尽如人意的地方，的学生德育管理工作还存在薄弱环节。笔者认为，学校缺乏有效德育管理是造成学生品德素质不尽如人意的重要原因。本文尝试在分析学生身心发展特点的基础上，前学生德育管理工作，有效德育管理的基本策略进行探讨。 的德育管理工作有其自身特点，这是由学生的特点决定的。学生文化相对成绩较低，的文化基础相对其他生来说普遍较差。这种特殊的知识背景，势必导致学生在道德情感、道德认识、道德意志和道德行为等方面存在诸多问题。在道德情感方面，甚至有“破罐破摔”的倾向。他们对外界刺激敏感，情绪容易受环境的干扰和影响。个别学生甚至表现为极端情绪化，遇事不冷静，思想偏激，不能辩证地认识和看待事物的变化和发展，在考虑问题时容易忽视现实基础。在道德认识方面，一方面学生的文化修养往往比较浅显、知识面相对狭窄、理论思辨较的学生薄弱；另一方面，必然要求学生参加的社会实践活动，学生参加社会实践活动极易受到社会负面因素的影响和多种价值观的冲击，因而学生道德认识的深度往往不够，公德意识淡漠，自我评价常常脱离客观现实，学生一般都不关心时事，普遍存在着理想信念淡薄、在原则和是非面前缺乏鲜明的和社会责任感的现象，有的学生反感政治理论学习而导致信仰危机，甚至发展成为颓废的人生态度。在道德行为方面，中职的学生正处于青春期，心智尚不成熟，面对社会的变革、家长的期望、考试的竞争、就业的压力等多方面冲击，产生容易恐惧、自卑的心理，不少学生自卑心理较为严重，内向和离群现象较为突出，将自己束缚在“我不行，我不如别人”的阴影里面， “底气”不足，“我不会”、“我不是学习的料”、“我做不好”等成了其心理定势他们常常感到前途无望，有的迷失了方向，上网成瘾，沉浸在虚无缥渺的空幻之中，进网吧、聊天、玩游戏、吸烟、酗酒……忘却了生活目标。而且，学生的不良心理有相互“传染”之势。集体观念和团队意识淡漠，行为方式常常表现出以自我为中心的和较大的随意性；有些学生行为怪诞，不易为周围环境所接受；生活方面追求，不拘小节人际关系方面显得视野狭窄，协调能力不强，不善于沟通，不容易与他人形成融洽的人际关系。在道德意志方面，觉得自己的中职文凭和大学文凭相比社会认可度很低，因而对未来的命运感到前途暗淡、渺茫；在困难和挫折面前，他们往往表现为害怕、退缩不少孩子的父母将自己年轻时没能实现的愿望寄托在下一代身上，在他们眼中，孩子成不了“钢”的“铁”，鼓励和关心少了，甚至冷言冷语地指责。今，社会部分人对中职学校存在着一定的偏见，甚至片面地认为中职学校的学生是低层次的受教育群体。这种只看重文凭而忽略个人能力的社会评价，自然会给中职学校的学生带来压力。学生往往，行为缺少计划和控制力，表现为法纪观念淡薄、生活作风懒散、学习纪律性松弛等，对纪律教育和思想道德教育有较强的逆反心理。 二、学生德育管理工作存在的问题 德育管理工作是提高学生思想品德素质的重要保障。目前我国针对学生的德育管理工作还存在着一些不尽如人意的地方，主要表现在：第一，重形式。目前校德育工作是在某个政治或社会活动的宏观背景下开展相应的德育活动。这是学校德育管理中形式主义最常见、最基本的表现，其结果是导致学校和教师很少考虑学生自身的思想道德水平变化和提高的真实情况，只关注活动的形式本身，不注重实际的教育效果。第二，轻视服务。学校德育管理的形式主义，其目标主要是对上负责，领导检查少对下学生及其品质形成和发展服务。在学校领导的意识中一切德育工作的开展都应围绕“上级检查”而进行，于是就出现了上级领导前来检查工作的前几天全校上下搞卫生、挂标语、换板报、紧急排练节目、临时编写材料等。这种经过精心设计安排的形式主义的道德实践会使学生感到其“虚假”的一面，产生道德行为上的假象。第三，只重过程。有些教师在德育教育教学中常犯这样的错误，认为道理都讲清了，学生照做与否、缺点改正与否主要是学生自己的事，有些时候不见成效则认为是学生不可救药，而不反思自己的做法是否合理中职德育难难在真正认识和了解中职生，难在中职生身心发展规律帮助学生树立信心。时下普遍认为中职生源质量差特别是文化课基础差是中职德育的主要难点，这一看法似是而非，失之偏颇。这种只见学生所短，不知学生所长的判断，并不符合教育教学的一般规律。德育目标“高” 而“空”德育内容脱离生活实际德育方法简单低效，就更谈不上考虑如何创造性地运用符合学生身心特点的教学策略来实效德育了