媒體素養課程-WebQuest.pptVIP

媒體素養(Media Literacy)的需要：明日學生應具備的素養 甚麼是媒體素養 媒體素養是指人們處理媒體及媒體訊息的能力，具有媒體素養，便能夠有能力獲取、閱讀、理解、分析、綜合、評價不同類型的媒體訊息。 並且具有能力，依據不同的目的，選用甚至製作合適的媒體來表達訊息。 (Aspen Media Literacy Leadership Institute,1992) 媒體素養教育的前設問題 媒體的資訊並不全然真實地反應世界 媒體訊息多經過複雜的篩選、包裝、選擇與組合 受眾對媒體訊息的理解是可以預測的 媒體訊息的呈現，受著各方面的影響 媒體本身的特點，影響著訊息的表達形式 媒體素養教育的目標 使受眾了解不同媒體的形式特徵和資訊製作過程 讓受眾批判性地解讀媒體資訊，如媒體對現實的再現、媒體的商業性與價值觀 能夠有效地使用媒體，充分利用媒體完善自己。 中港台地區媒體素養教育的發展 中國 1997，媒介傳播與青少年發展研究中心，中國社會科學院新聞與傳播研究所 2004，，中國第一個媒介素養專業網站 台灣 2002，台灣教育部發佈「媒體素養教育政策白皮書」 香港 由民間組織、大專組織、專業人員組織發展個別的、校本的媒體素養教育課程 香港優質教育基金撥款資助成立校園電視台 香港媒體素養教育發展 優質教育基金撥款資助學校成立校園電視台 提供拍攝及廣播器材 硬件只是提供發展媒體教育的基本條件，但不足以推行全面的媒體素養教育 校園電視台與媒體素養教育 了解傳媒運作，運用媒體抗衡 參與媒體製作，呈現媒體素養 分享錄像製作經驗，擴大媒體素養教育 價值觀、道德感的重現 面對問題 缺乏整體及全面的媒體素養課程 未能處理媒體素養的要求：具有能力，依據不同的目的，選用甚至製作合適的媒體來表達訊息。 香港發展媒體素養教育的急切性-青少年媒體判斷力低 香港青少年對媒體訊息的判別能力偏低 香港突破機構〈青少年傳媒素養研究(2002)〉 鑑賞媒體質素能力、辨認媒體運作動機能力、辨認媒體內容對應現實真偽程度能力 評估媒體︰電視、電影、流行曲、漫畫 等等 沉溺媒體訊息 現象 媒體訊息信賴 現象 問題：如何改善這情況？ 媒體素養教育的重要性 現實社會是一個媒體訊息充斥泛濫的世界。(media saturated world , OSullivan, Dutton and Rayner,1998) 媒體訊息影響力甚廣甚巨。 (social, emotional and intellectual influences ,Hepburn, 1999) 全新的識讀能力-媒體素養(the new basic- media literacy , Megee,1997) 學習者能夠處理媒體訊息 日益污染的媒體世界 香港發展媒體素養教育的急切性-新高中課程改革 新高中通識教育科課程 香港發展媒體素養教育的急切性-新高中課程改革 新高中 課程改革-通識教育(核心科) 設六個單元和獨立專題探究 獨立專題探究設有 「傳媒」專題 在什麼程度上傳媒經常傳遞某些價值觀和生活方式？這對個人的生活方式和價值觀有什麼影響？ 在信息和價值觀混雜的媒體世界裏，個人如何確定自己的立場？ 傳媒怎樣影響社會大眾和文化發展？ 香港發展媒體素養教育的急切性-新高中課程改革 六個單元內，均有不少課題是與媒體素養有關 單元二：今日香港 主題3：法治和社會政治參與 傳媒方面，例如新聞和資訊自由的尺度、新聞和資訊的流通程度和可信性 傳媒對事件的介入程度及立場 單元三：現代中國 主題2：中華文化與現代生活 影響傳統家庭觀念作出轉變的因素 傳媒（例如主流價值觀的傳播） 培養學生的媒體素養能力，有助他們研習通識教育的能力 日益污染的媒體世界 媒體素養課程－發展支援 媒體素養課程－課程目標 媒體素養課程－內容組織 媒體素養課程－設計特點 強調培養學生媒體素養能力 重視發現觀點、批判評價、尊重包容等高層次學習成果 理論、技術（硬件、軟件）、實踐並重 形成性評估、總結性評估並用 取材生活化，以多樣的媒體素材為教材，期望學生能學以致用 單元示例 單元示例 單元示例 單元示例 單元示例 單元示例 總結 媒體素養教育是有其必要性 硬件只是基本要素 更重要的是有全面的課程去推行 問題 資源投入 課程設計 教師培訓 多謝各位 佛教茂峰法師紀念中學 文可為 email: bmf-mhw@.hk 陳淳泉 email: bmf-csc@.hk 余鴻展 email: bmf-yhc@.hk 葉笑嫦 email: bmf-yss@.hk 李漢英 email: bmf-lhy@.hk * 香港佛教茂峰法師紀念中學 文可為 陳淳泉 . . ○ 過分恐怖／不雅 ○ 過分色情／淫褻／血腥／暴力 ○ 偏離事