PBL教学法在临床药理学的研究与实践.docVIP

PBL教学法在临床药理学的研究与实践 初阳，梁宇1，姜明燕1，※，郜琪臻1 （1.中国医科大学附属第一医院药学部，沈阳 110001） 【摘要】结合其它学科的教改实践和相关文献，摸索临床药理学的PBL教学法，设计PBL教学法的实施过程，总结临床药理学PBL教学法的实施心得，并指出实施过程中的不足，通过课堂教学评价表，认为临床药理学的PBL教学法能够提高教学质量。 【关键词】PBL教学法；临床药理学；研究；实践 Research and practise of PBL teaching method in clinical pharmacology CHU Yang1, LIANG Yu1, GAO Qi-Zhen1, JIANG Ming-Yan1，※ (1. Department of Pharmacy; the First Affiliated Hospital of China Medical University; Shenyang 110001) ABSTRACT: To grope for PBL teaching method of clinical pharmacology by combining teaching reform practices and relavant references of other disciplines. Excogitating the process of implementation PBL and summarizing the experiences of implementation PBL in clinical pharmacology .Pointing out the disadvantages of the implementation process. Considering PBL can improve the quality of teaching in clinical pharmacology through the classroom teaching assessment form. KEYWORD:PBL teaching method; clinical pharmacology; research; practise 临床药理学是研究药物与人体相互作用规律的一门学科，作为连接基础药学与临床医学的桥梁课程, 临床药理学在医学教育中居重要地位。然而在传统的教学模式中, 学生学习缺乏主动性, 过分依赖于教师讲授, 不善于利用各种学习资源去主动发现问题、解决问题; 缺乏创新精神, 其弊端较多。PBL 教学法则相反, 它将以教师为中心的学习方式转变为以学生为中心, 充分调动了学生学习的主动性和积极性, 对推进素质教育具有重要意义。 目前国内关于临床药理学的PBL课程研究较少。究其原因，主要是因为： 临床药理学作为一门新兴学科，在国内起步较晚， 虽近几年逐步得到国家的大力重视，然临床药理学专业人才有限。现有临床药理学高级教师本专业人才较少，大多是由基础药学专业老师通过临床工作中转化而来。这势必导致现有的临床药理学授课重理论，而轻实践。而且 目前临床药理学课程主要由医院药学部老师兼职授课，与在高校的全职老师不同，医院药学部老师授课虽有较多的临床实践经验，但因属于兼职授课，对于教育改革投入精力有限，因此临床药理学的PBL教学迟迟没有推进。 国外对临床药理学的PBL课程研究有如下文献报道： 2010年，Gregson, K等[1]在药理学中应用PBL教学中的学生态度一文中指出应用PBL教学使学生在药理学学习中理解力得到提升。2008年Martyn P Kingsbury等[2]在PBL与大规模学生分组一文中指出，PBL教学在临床药理学教学中能够成功应用。但也存在不同的声音，如2010年Hartling, L等[3]指出对近22年的临床前药学教育的PBL教学成果进行总结，并未发现显著证据证明PBL教学能够提高药学学生的知识水平。 鉴于国内对临床药理学的PBL课程开展较少，同时国外对临床药理学的PBL课程的开展存在不同声音，中国医科大学附属第一医院临床药理教研室展开了临床药理学的PBL课程的研究与实践，比较传统教学法与PBL教学法的优劣，建设临床药理学的PBL课程的授课新模式。现将实施PBL教学法的过程和心得总结如下： 一、PBL教学法的实施过程 1设定教学目标，编写PBL教学案例，准备文献资料。 2教学案例提前一周发给学生，给学生分组，让学生以组为单位准备材料，针对教学案例进行分组讨论，做出案例的病情解析。 3学生分组发言，各组可补充，教师点评。 4教师课堂上继续抛出问题，学生当堂讨论，查阅文献，再次自由发言，教师点评。 5教师在课堂上对问题的提出