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后现代知识状况与基础教育课程改革 石中英　尚志远 　　一　　课程改革是整个教育改革的核心。当前，随着国家《面向21世纪教育振兴行动计划》的制定，国家新的基础教育课程总纲也正在研究与制定之中。在制定基础教育新课程总纲过程中，中国社会的现实和未来发展需要得到了充分的考虑，成为整个课程改革方案的宏观背景。这其中特别强调了初露端倪的知识经济、日新月异的科技发展以及日趋激烈的国际竞争等对现行基础教育课程体系的挑战和新要求，充分体现了邓小平同志提出的教育要三个面向的思想。新的基础教育课程方案毫无疑问地会对我国21世纪的教育及社会政治、经济、文化发展产生深远的影响，所以其思考又不可不深入，不可不周全。本文试图将课程总纲讨论中对现代科技发展的考察扩大到对整个后现代知识状况的考察，为新基础教育课程体系的建构提供一个知识论的框架。　　在基础教育课程总纲讨论中，研究者们也已经注意到了当代科学技术加速发展和综合发展的趋势，并由此提出了更新课程内容、加强综合课程的建设等主张。但是，仅仅注意到这些还不够，主要是因为：第一，这些考虑只注意到了科学技术数量的变化，没有注意到性质上的变化，即人们科学技术观念和科学技术知识性质上的变化；第二，在数量的变化方面，主要考虑的是自然科学技术上的数量上的变化，而很少考虑社会科学和人文知识数量上的变化；第三，在科学技术发展的问题上，只注意到了发展的外部形式，