着力教育综合改革 推进教育国际化实验.pdfVIP

总第354期 2014年第18期 基础教育 世界教育信息 ·海淀基础教育国际化校长论坛专题 着力教育综台改革 推进教育国际化实验 文 ／王建忠 2012年 ，北京市海淀区启动了中国教育 学会 “十二五”教育改革实验区——海淀区基 础教育国际交流与合作实验项 目，经过近两年 的实践探索 ，取得了一些成绩 ，摸索出了一些 经验 。 一 、 对教育国际化初步达成共识 第一 ，推进基础教育国际化势在必行 ，当 今世界对国际化人才的需求使得推进区域基 础教育国际化成为时代所趋。 第二 ，教育国际化的最终 目标是培养大批 第五，评价教育国际化成效的重要指标包 具有国际视野、通晓国际规则 、能够参与国际 括 ：能否使学校达到世界水准并实现可持续发 事务和国际竞争的国际化人才 ，其基础是要具 展 ，能否促进全体学生的高质量发展 ，等等。 有民族情怀和高度的民族认同感。 二、基本形成了以项 目实验为载体， 第三 ，教育国际化绝不是全盘西化 ，而是 分级分类推进区域基础教育国际化的格局 在国情、市情、区情、校情的基础上，站在 “世界” 的高度 ，以国际视野借鉴和应用世界各国优质 形成了行政牵头、教研科研引领、学校主 学校普遍认同和实施的普世教育理念、价值追 体实践的推进机制。用近两年的时间，完成以 求和办学经验，在本土化基础上促进本国教育 国际办为行政牵头，以进修学校成立的国际课 的发展 。 程教研室 、教科所成立的国际教育研究室等 第四，教育国际化的重点是师生国际素养 为引领机构，从机制建构上保障教育国际化可 的提升 ，既要培养学生国际文化理解能力与国 持续发展。形成了区分层次 、分类指导的基本 际竞争及合作意识 ，也要促使教师生成宽阔的 策略。 国际情怀，持续更新知识结构 ，具备国际化教 (一)区分层次 学能力。 基础教育国际化一般可分为四个层次 ：交 作者简介：王建忠，北京市海淀区人民政府教育督导室主任 (通讯地址：北京市海淀区长春桥路 17号；邮政编 码 ：100089) 《世界教育信息》编辑部 ：edinf0@moe-edu-cn 世界教育信息 总第354期 基础教育 2014年第18期 流、理解、融合、主导。按照以上标准，我们对全 课程教学联盟 ，就是把我国中小学教师教研制 区各校进行了初步评估 ，总体情况是：一小部 度、课程建设体系、考试评价制度 、班级管理制 分学校处于零起点，没有任何国际化行为；多 度的优势推向国际，与其他国家的学校进行交 数学校处于第一个层次；少数学校处于第二个 流与分享。 层次；极个别学校处于第三个层次。 (二)国际理解教育得到广泛开展 (二 )分类指导 开展国际理解教育的目的是增进不同文 义务教育阶段以国际理解教育为主，拓展 化背景 ，不同种族 ，不同宗教信仰 ，不同国家、 学