本学期在学校教学工作计划指导下.doc

教学反思 夏曦喆 本学期在学校教学工作计划指导下，根据高三年级组工作计划中对英语学科的具体要求，结合所任教班级的具体情况及期初所制定的教学计划，本着拼在本学期、赢在明年高考的理念，圆满完成本学期教学工作，现将本学期英语教学工作总结如下。 一、具体教学内容完成情况 本学期进行了Book1--5的复习,并进行了全面系统的语法复习。进行复习时注重知识的前后联系，增强主干知识的系统性；在复习高一内容时侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识（重点是词汇、语法），夯实学生基础，抓中等生促学困生,进一步巩固优等生，为第二轮复习的侧重“学生专项解题能力及综合语言运用能力的提高、培养学生应试技巧”打下了坚实的基础。 二、课堂教学特殊原则的贯彻 在教学过程中坚持“学生主体”的原则，少讲多练、精讲精练，习题讲评过程中做到“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。进行基础知识练习时做到了“先练后讲、逢讲必练、讲后再练”。教学中坚持抓“主要矛盾”，根据所教班级学生词汇掌握欠缺（尤其5班学生）、因而影响到其他各单项成绩的提高的具体情况，始终把学生的词汇积累与提高阅读能力放在最重要的位置。通过领读单词、单词轮回记忆和长期的阅读训练（每日两篇阅读文章），帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，扩大单词的复现率，提高概括、推断能力和长句理解能力。教学中，结合《三维设计》进行第一轮复习和语法复习，每周结合金太阳试题进行两次综合练习并写一篇作文。 三、具体操作过程 1.Book1-5的复习及词汇复习 在复习高一内容时侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识（重点是词汇、语法），夯实学生基础，抓中等生促学困生,进一步巩固优等生。结合《三维设计》进行第一轮复习和语法复习，为第二轮复习的侧重“学生专项解题能力及综合语言运用能力的提高、培养学生应试技巧”打下了坚实的基础。根据《高考词汇手册》，做好词汇复习工作。把词汇复习主要穿插在教材复习之中，词汇量的大小是英语学习及成绩提高的关键因素，它极大地影响着学生其他各方面能力的提高，因此在复习过程中，始终把扎实、有效、争取做到长效作为重点目标。 2.夯实语法知识的基础 　　对学生进行语法复习，我做到各个击破、一一掌握。同时加强语法填空解题技巧的训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。过去的语法复习通常是复习完某个知识点，然后马上进行一些简单机械的操练。有些学生不愿参加，因为感觉有些被动，甚至有些“幼稚”。确实，这些练习有时根本不用理解句子的意义照样可以完成，只要知道复习的是什么知识点就行了，实在无益于他们能力的提高。 所以，在语法复习的过程中，除了辅以精选的高考真题，我还采用了单句改错、英汉互译、改写句子、应用性的写作等方式，让学生把语法知识真正地运用起来，在运用中掌握规律。比如，复习定语从句时，我选用了大量英汉互译的练习，让学生在课上和课后选择性地完成，并让学生自己编写句子；复习非谓语动词时，练习的材料包括改写句子；写作中要求学生用到倒装句、强调句、复合句等等。这些练习方式给他们留下了思考的余地和空间，所以也就更有意义了。 3.书面表达 书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了改变这种现象，我在高三复习时注意了这么几个方面： ? 抓常用词、词组和句型的积累。 无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，基础写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。 ? 抓简单句的写作练习。 简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。 2011年1月2日 高三英语备课组工作总结 在这一学期中，我们高三英语备课组教师在学校行政的领导下，教研处和教务处的指导下，按照英语教研组的计划扎扎实实地进行工作，尽力做到既教书又育人，并根据学生的实际情况和高考的要求，不断地探索教法，调整训练方案，力求做到高效地进行复习，为高考打下扎实的基础。在此我谈谈我们备课组的一些做法。 一、我们有一个团结、合作的学科组，全体备课组的每一个成员,都能以主人翁的态度积极参与备课组复习工作，团结协作，忘我地工作，为提高高三整体英语水平作出了自己最大的努力。 二、加强研究，提高复习备考工作的针对性，全面推进教学。 ?????