宝宝吹空调注意事项.pptVIP

中学化学教育改革问题之我见 宋心琦 清华大学化学系 （2007年 黄山市） 对中学化学教育改革的认识 学科的现状与发展趋势及社会需求是教育改革的基础和推动力 要学习并重视现代教育学和学科教学研究所提供的新理念和方法论 探究性学习仍然是教育改革的突破口 要区分职业性要求和素质性要求 学段的衔接更着重于能力 化学教育改革研究的重点 新课标提出和强调的新理念 教材在教学活动中的作用 教学中如何全面落实三维教育目标 探究性学习仍然是教学改革的突破口 教材设计和编写时的考虑 如何领会并体现新课标提出的基础性、时代性和选择性原则 如何实现新课标规定的三维教育目标：知识技能、过程方法和情感态度价值观 确定知识和技能目标时应该区分职业要求和素质要求 “基础性和时代性”的关系 ?关注学科的发展。由20－50年后化学学科的面貌来审视某些知识技能的价值 ?基础的教育价值并不是等同的。如四类化学反应主要起着认识阶梯和体验分类法的作用 课程结构的改变意味着什么 选修模块和必修模块的关系与前者的相对独立性 选修模块并不要求面向全体学生 各门课程的选修与必修模块的总和构成一个个有针对性的符合学生个体特点的教学计划 为学生的自主学习和发展提供了必需的时间与空间 不要忘记对有发展潜力的学生的培养 情感态度价值观教育问题 学科教育的价值观是教学质量评价的基础 学科教育应当服务于素质教育 如何全面评价国民科学素质 关于过程方法教育的思考 化学是一门既重视过程有时又容易忽略过程的学科 化学是一门实验性科学，重现性和反复验证的要求，往往使得过程的终态－结果成为评价的主要依据。而对过程的描述或解释－学科理论至今尚不够完善。如何处理好这对矛盾是改进化学教学和推动教学改革中的一个值得认真研究的问题 关于过程方法教育的思考 教学过程是一个漫长、艰苦而又充满着激情的过程 方法不仅依靠教师和教材的传授，教学过程本身所涉及的、通过潜移默化、思考争论、发现谬误和解题捷径的过程，都应当纳入方法教育的范畴。其中以学生对适合自己的方法的发现和构建最有价值 对方法的领会与把握存在着因人因学科而异和循序渐进的心理学特点 中学化学教学实验改革问题 化学实验体系的三要素 符合探究目标而且不确定因素 最少的化学反应体系 合理的实验装置，包括安全措 施等 合理的实验步骤和合乎规范的 操作技术 实验与探究式学习 案例1: 拉瓦西测定空气组成的实验 步骤1 2Hg ＋O2 ? 2HgO 步骤2 2HgO ? 2Hg ＋ O2 步骤3 步骤2得到的O2和步骤1剩余的N2混合，得到“原来”的空气 学习要点： 1。为什么选择Hg？ 2。为什么3个步骤都有必要性？ 3。还能想到些什么？ 如何发掘实验的学科教育价值 实验设计时所依据的基本假设和基本原理和必需思考和确定的方面 １．同名分子具有不可区分性；气体摩尔体积；气体的ＰＶＴ之间的关系 ２．混合物和纯净物；化学变化和物理变化 ３．某些单质或化合物和氧发生反应的条件和氧化物的组成与性质（在水中的溶解度，是否和氮也能反应等）－物理性质和化学性质 ４．反应是否能够进行到底；氧能否全部耗尽（涉及燃烧理论） 实验与探究式学习 案例2：空气组成测定体系的选择 4 P ＋ 5O2 ? 2P2O5 1。已知S、C、Mg、Na、蜡烛等都可以满足和空气中的O2发生燃烧反应的条件，为什么P是最佳选择？ 2。对这个探究性实验来说，为什么以Hg方案最为理想？ 3。 实施“磷”方案时，最重要的前提假设是什么？ 4。采用“磷”方案时，除去经典的体积测定法外，还能想到哪些方法？ 值得进一步思考的问题 选择这类实验体系来探究类似于空气组成问题时，共同的前提假设是什么 用气体分压或分体积的改变来提供有关气态化学物质变化的信息时，理论依据是什么 如果希望提高实验所得数据的精确程度，除去改进装置外，还应当考虑哪些问题 更多的化学教育内容 进一步认识和区分物质的化学变化和物理变化 进一步认识和区分纯净物和混合物 对物质性质的了解，在思考与构成最佳实验探究方案时极其重要 加深对化学学科定义和思维特点的了解 科学精神和科学方法是化学课程的精髓 教学案例之一 为什么中外的中学化学教材“偏爱”钠？ 教学中应当关注的化学教育内容是什么？ 了解化学必须以纯净物为研究对象将有助于提高科学素质 从钠和铁、镁、铝和氧反应的对比中领会化学学科特点 教学案例之二 速率方程： v =± ?x/?t 对于化学反应，?x取反应物或产物的分子数变化最为方便，所以物质的量（及物质