网络教学在植物学实验教学中引入.docVIP

网络教学在植物学实验教学中的引入 ——“形态解剖”及“系统分类”部分的网页制作介绍 天水师范学院 摘要：本文分析了我校植物学的教学现状，并介绍了通过制作植物学实验的“形态解剖”及“系统分类”部分的网页来优化实验教学，以适应教学内容和深度日益增加而课时很欠缺的现状。 关键词 植物学实验 教学现状 网络教学 网页制作 Abstract：This paper analysis the teaching status of our school of Botany, and introduced by making experiments in botany Anatomy and classification part of the webpage to optimize the experimental teaching, in order to adapt to the content and depth of teaching is increasing and the class Time is short . Keyword : Botany experiment Teaching situation Web-based instruction Webpage making 植物生物学是生命科学及农业院校农学、园艺、植保、林学等专业的专业基础课。植物生物学教学质量的高低直接影响后续专业课程内容的理解和应用。随着科学技术的飞速发展，植物生物学内容的深度和广度都发生了深刻的变化[1]。随着教学体制的改革，植物生物学课程的学时数一再减少，而新的内容越来越多，使教学增加了难度[2]。目前，在植物学教学中如何改变教学方法以提高教学质量，在教学中即注重基础理论知识的讲解，同时加强学生的动手实践技能和创新思维的培养，将知识面拓展扩大视野，是植物学教学改革一个重要的方面。在我校植物学也是生物科学专业的核心课程，其中讲授占大部分时间，实验时间相对较少，真正可以动手做实验的时间很紧缺，因此实验课上只能做个别重要实验，大部分实验内容只能在课堂外自学。这就需要一个完整的课外教学体系来担任这个重务。 我校植物教学现状 植物学教学大致分为理论课教学（主要包括植物形态解剖学和植物分类学两部分）、实验课教学和野外实习三大部分[3]。同时，植物学又是一门实践性极强的学科，需要学生坚持理论联系实际。 理论教学 《植物学》是一门理论性和实践性都很强的学科。具有教学内容多、涉及面广、概念抽象、理论知识难记忆而又极赋实践性等特点。在教学中我校主要利用多媒体教学手段，实现直观化、形象化的教学目的。对基本概念、基本知识重点讲授，讲深讲透、一丝不苟。同时，坚持课堂教学与实验教学穿插进行、有机结合的教学形式，为学生提供各种直观教辅材料，让学生对实验内容进行独立观察研究，既验证课堂理论知识，又培养操作技能，拓展知识，最终达到深刻理解和掌握教学内容，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。 实验教学 在现代高等教育的发展模式中，实验课教学作为培养和发展学生创新精神，锻炼学生实践能力的重要平台。《植物与植物生理学》是植物学科方向的高级课程，《植物与植物生理学》实验课是充实课堂理论知识，锻炼学生动手操作能力，培养学生实验基本技能的辅助课程。该课程通过实践操作，使学生掌握组成植物体各部分的组织学特征及根、茎、叶等器官的细胞学特征，以及掌握植物生理中水分代谢、光合作用、抗性生理、有机物质转化等基本概念和操作技能，更加熟悉植物与植物生理学基础知识，为学生学习后续课程及日后参加生产、科研等工作打下基础。 我校实验教学是在固定时间固定地点，面对面地分组进行的，通过老师讲解，学生动手，再结合实物展示来进行。一方面要求学生掌握被子植物形态结构和植物界系统演化的基本规律，掌握被子植物分类的基本理论、基本知识和基本技能，了解植物与人类的关系，为后续课程提供必要的植物学基础知识；另一方面，着力培养学生自主学习能力、实践动手能力、观察思维能力和创新能力[3]。课堂上鼓励师生之间相互提问、相互探讨，变“一言堂”为学生积极思考、积极投入的讨论会，这样有利于学生提出问题、研究问题，鼓励学生积极思考、主动寻求有关知识[4]。 2、1实验内容的设计 植物学实验内容还是以验证性的实验为主。因为植物学本身的描述性，决定了我们在实验设计上应以形态和结构来展示和再现，从而帮助学生理解和掌握基本知识概念为基本目的。在实验过程中应尽量创造条件让学生做临时装片，一方面增强他们的动手能力，另一方面亲手做装片观察，可增强兴趣。好的装片可作示范，激励学生。也适当考虑综合性和设计性实验，从而调动学生学习的主动性和创造性。如种子和幼苗实验中，可让学生自备种子进行播种，观察发芽过程，将自己的种子及幼苗带到实验课上进一步