第七单元运算定律.docVIP

第七单元　运算律 教材分析： 教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处，首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。⒈ 口算 42+38 75+6 13+21 ⒉ 揭示课题 通过前面的学习,我们加法的意义有了一定的了解,今天花我们要进一步学习和掌握一些加法的规律性知识,为今后学习打好基础. 二、教学新课 1． 教学加法交换律 （1）出示课题图. 提问:要求跳绳的人有多少人,应如何列式? (2)请同学们比较这两道算式. 提问:要求跳绳的有多少人为什么要用加法来计算? 比较这两个算式有什么是相同的?又有什么是不同的? 说明:这两个算式算出的都是跳绳的有多少人,结果相同,因此可以用等号连接. （3）出示计算下面每组的两个算式,比较它们的结果,在圆圈里填上合适的运算符. 38+12 12+38 420+30 30+420 123+235 235+123 (4)请同学们仔细观察以上几组算式.提问:你们有什么发现?能用字母或其他的一种方式表示出这一发现吗? 指出:这个规律可以用加字母或符号来表示. (5)指出:我们学过的用交换加数的位置再加一遍的方法来验算加法,就是应用了加法交换律. 2．教学加法结合律： ⑴ 出示问题:”参加活动的一共有多少人?” 提问:怎样求一共有多少人? ⑵ 请同学们比较这两个算式. 说明:这两个算式求出的都是一共有多少人,结果相同,因此可以用等号连接. 比较:这两个算式求出的都是一共有多少人。结果相同,因此可以用等号连接. 比较:这两个算式有什么相同和不同? (3)出示:计算下面每组的两个算式,比较它们的结果,填上合的符号 (30+10)+50 30+(10+50) (27+23)+47 27+(23+47) 请同学们用自己的语言说说什么是加法结合律 三、想想做做 独立完成,教师集体评讲 四、课堂作业：完成《补充习题》 教学反思： 第二课时 应用加法运算律简便计算 教学内容：教材第59~60页 教学要求： 1．让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程。会正确地进行简便计算。 2．在教学过程中，培养学生思维的灵活性。培养学生初步的逻辑思维能力。 3．让学生感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。 教学重难点： 灵活运用知识的能力 教具学具准备：挂图。 授课时间： 教学过程： 一、复习 1．什么叫做加法交换律?用字母怎样表示?什么叫加法结合律?用字母如何表示。 2．口算 186+100 325+100 186+30 325+20 186+75 325+87 3、导入新课 二、教学新课 1、 教学例题 （1）出示例题插图和问题。请同学们自己独立完成,并指名板演. （2比一比哪种解法简便,这样的算的简便在哪里? 提问:三个数相加,为什么要先算54+46?改变顺序,先算54+46可以吗?这里运用了什么运算定律? 小结:刚才的同学按顺序计算比较麻烦,应用加法结合律,先算能凑成整百的数,再算一个数加整百的数,使计算简便. 2．教学试一试 (1)出示69+75+25 78+(47+22) 请同学们