新课标下怎样培养良的数学学习习惯(张南英).docVIP

新课标下初中生数学良好学习习惯培养浅谈 【内容摘要】 新课程提出的过程性目标，就是让学生“经历、体验、探索、合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主开放地去探究、去发现、去创造，在轻松愉快中学会数学。因此，培养学生良好学习习惯是新课标的要求。习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。良好的学习传统的数学教学注重“问题解决”，未能对“问题提出”给予同样的重视，学生善于解决教师提出的数学问题，而不善于对问题提出自己的看法，更别说提出问题了。对此，帮助学生学会学地思维，学会自己提出问题分析问题和解决问题“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。”两位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。根据人的生理和心理发展规律，初中生正处在各种习惯形成的关键阶段，我们在数学教学中要从七年级学生抓起，在各种数学学习活动中关注学生的良好学习习惯的培养。本人在平时的数学教学中从以下几方面注重了良好学习习惯的培养和塑造。 一、培养学生注重阅读习惯教会学生“读”这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力。这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在学生预习和课外自学中尤为重要。阅读引言。在新课程的教材中，一章引导学生思考问题，学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神《》的章头图文和引言是全章的一个良好的导入情景。教师在课前准备一些与学生生活或社会现实密切相关的材料，安排好课堂教学的第一环节，让学生产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，能激发学生的学习动机，学生必能很快地进入新知学习的最佳状态。本年级以班为单位组织球赛时，，就是一个贴近学生生活符合组合特点的现实问题；教师列举与学生生活密切相关的问题，象问题、等现实意义明显的问题，便可激起学生对知识的渴望。阅读概念数学概念是数学研究对象的高度抽象和概括，它反映了数学对象的本质属性，是最重要的数学知识之一。概念教学是数学教学的重要组成部分，正确理解概念是学好数学的基础阅读定理。课本中的定理不仅揭示了客观事物的本质属性，而且是今后解题和进行逻辑推理的依据。例如，切线的判定定理:过半径的外端并且和这条半径垂直的直线是圆的切线,这个定理包含了两个条件,所以可以有两类题型, (1) 先满足半径再证垂直: 如图1，AB是⊙O的直径，P在AB的延长线上， PD与⊙O相切于D，C在⊙O上，PC=PD。 求证：PC是⊙O的切线。 (2)先满足垂直再证半径 例：如图2⊙O的半径OA=2，弦AB=2 ，以O为圆心， 1为半径作小圆，求证：AB是小圆O的切线。 4.阅读例题。教材中例题具有典型示范作用，具有很高的教学价值，要让学生体会到例题中蕴含的解题思想解题方法二、? 数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。语言是思维的外壳，思维通常以语言为载体表现出来。俄罗斯心理学家加里培林关于智力形成的学说中提到，智力活动始源于物质活动，以语言为中介，内化为“人脑”的内部言语。根据学生的认知规律， 学生在操作学习工具时，要把动手操作、动脑思考、动口表达结合起来，也就是从“外化”到“内化”，在操作中使“操作”与“思维”紧密结合，从而发展学生的内言语，提高逻辑思维能力。以内言语促进学生逻辑思维能力的提高，培养学生的独立思考能力。在教学中，让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用，促进思维的“内化”，从而发展学生的独立思考能力。可以由ｙ＝ɑx怎样变化而来？好多学生由于平时没有牢固掌握导致写起来一时无从下手，若先上下平移后左右平移怎样表达，先左右平移后上下平移又怎样表达，搞不清楚；再如，对于几何中证明过程出现逻辑关系不清，学生表述常出现“会而不对，对而不全”的问题，这是平时不注重语言的规范表达所致。 三、培养学生习惯在教学过程中有计划、有目的地培养学生良好习惯，是十分重要的。在数学教学中，我