普通高中各学科教学规.docVIP

普通高中各学科作业布置与批改建议 作业布置，是课堂教学的延续，是师生之间交流信息、培养学生良好习惯、促进学生个性发展的有效途径。作业批改，是教师检查教和学的效果，对学生进行有效指导的重要手段。为严格执行“五严”规定，大力推进“四名”工程，全面实施素质教育，确立科学正确的作业观，不断提升有效教学品质，根据我区实际情况，现对高中作业布置与批改提出如下要求。 　　一、作业布置要求： 　　(一)优化效能，遵循作业生成原则 　　1．符合课程标准和省学科教学要求，具有较强的目的性和针对性，坚决杜绝超标、超纲的无效作业内容。2．突出培养学科素养和学科思维，启发学生积极思考，锻炼学生温故知新、迁移拓展的能力。3．以生为本，面向全体，分层实施，总量适当，难度适中，循序渐进，使学生在作业中得到个性发展，体验成功与快乐。4．理论联系实际，坚持学以致用，引导学生关注周边生活和社会实际，促进学生形成综合能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。5．对作业规范、作业完成等提出明确具体的要求，对作业中的难点和疑点进行必要的提示。 　　(二)加强开发，活化作业布置形式 　　1．严格精选精练。一要调控难度。根据学生实际能力选取作业题，难易搭配，由易到难，突出典型性、启发性和系统性。二要优化结构。坚持量适质高的原则，控制作业总量，突出重点，灵活增减，合理分配平时学习、复习阶段与课外自主的比例。三要分层实施。既要关注优秀生，也要关注中等生和后进生，对不同班级、同一班级内不同学生在作业数量、难易侧重、完成方法上提出不同要求。2．形式丰富多样。采取不同手段，通过多种形式，激发学生的作业兴趣，让学生由“要我做”变为“我要做”。书面作业、口头作业、制作作业和表演作业要相得益彰，充分体现多样性。课堂作业、课外作业、自主作业和集中检测要紧密结合，切实加强实践性。注意避免短期作业和长期作业、课堂检测和阶段训练各自的不足，发挥应有的优势。考虑把单一记忆作业和多样化趣味性作业、信息收集式作业和专题收集式作业结合在一起，采取既重记忆又重兴趣启发、既有个人自主又有小组合作的作业形式。3．凸显学科特点。要从不同学科自身的特点出发，设计可操作的具有学科特色的作业形式。在学校提出大致的作业格式、规范、要求之外，各学科应制订本学科的作业方案。布置和设计养成型作业时，要从培养学生良好学习习惯出发，用好家长、社会评价手段，促进学生健康成长，保障学校与家庭、社会之间的联系和沟通。布置和设计自主型作业时，要重在培养学生的主动学习态度和创新精神，通过教师引导，帮助学生自主选择和参与作业设计。 　　(三)多元考核，完善作业评估机制 　　1．坚持自编原则。要防范拿来主义，反对照搬现成资料。作业要紧扣教学内容和目标，精选习题，分层布置，坚决反对“题海战术”、机械重复作业。2．提高命题质量。作业设计完成后，一要做到学科教师先做后发，二要做到同备课组、不同年级教师之间互做、互评，确保作业适量优质。3．强化报批制度。严格控制作业总量，在校书面作业应合乎学科教学计划，还要利于协调学科关系，书面家庭作业总计不超过两个小时。实行提前一周报批制度，由备课组长、教研组长或年级主任逐层审核，把好作业关口 　　二、作业批改要求： 　　1．加强检查。要按时收发作业，对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时批评教育，对故意遗漏、潦草凌乱等不符合要求的作业应退还补做或重做。 　　2．凡做必批。每门课程布置的作业，必须全面批改或有选择、有重点地批阅。一要正确规范。不得在作业上只批个日期或“阅”，在记分册上打个“√”或“×”了事。二要精细到位。着重看概念是否清晰，方法是否正确，思路是否合乎逻辑，结论是否科学合理等等。防止误批、漏批现象发生。应用一定符号或文字标注作业中出现的错误或不足，并记录和分析作业中的典型错误和性质，积极寻求解决问题的办法。三要恰当评价。评语应写在适当位置上，字迹工整，明确具体，实事求是，既要肯定优点，也要指出缺点。四要多元批改。可采用师生共批、轮流面批、自评互批、随堂批改等方式，切实提高批改效率。 　　3．有改必评。反馈要及时，不可拖拉，坚持“不隔课”反馈”。讲评要科学，突出讲解重点内容和学生普遍存在的问题，分析得失原因。要正确对待作业中的独特见解和典型错误，拓展学生思维宽度与理解、分析问题的深度，提高学生分析问题和解决问题的能力。 语文科作业布置与批改建议 1.检测与训练 （1）每节课要有当堂的、针对本节课教学内容的书面检测。 （2）训练要重在选题，以题目质量为上。 （3）训练后要搞好批阅、统计与讲评。 2.阅读与积累 （1）设立并用好语文集锦本，每周至少检查批阅1次。 （2）精彩课文及其段落要求学生熟练背诵。并逐个检查，对完成快的给予表扬，完成慢的给予鼓励，并引导他们完成背诵。 （3）对于课外阅读，最好给学生开列必读书目。