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新编日语备课笔记（第一冊） 一、教学目的和任务: 向学生介绍本教材的特点以及日语的特征,指导学生掌握该门语言的学习方法,以日语的语言共核作为教学重点,努力帮助学生打好语言基础.使学生在192个学时里基本达到预备3级水平,即:学会日语的发音, ,语音语调基本正确.能朗读学过的课文,意群划分基本正确.掌握词汇1800个左右和基本语法,能进行简单的会话和读写简短的文章,为进一步学习日语打下坚实的基础.并通过日语的教学,使学生了解日本的社会,经济,文化以及风土人情等,以利于开阔学生的视野,拓宽学生的知识面. 二.介绍本教材的特点 从大学生学习日语的角度出发, 介绍本教材的特点,让学生尽快了解和适应本教材. 本教材以听说为主,读写为辅.是一部由浅入深,便于自学的专业基础教材.除语音阶段稍有不同外,每课由前文,会话,功能用语,解说,读解文,练习六个部分构成.前文是引子,供朗读练习和连贯叙述用.会话是连贯性的对话,用于听说训练.功能用语只要求模仿,目的在于通过日积月累逐步提高学生的日常交际能力.解说是说明该课出现的语言现象.读解文是为了扩大词汇量和提高读写能力.每单元最后一课都是单元归纳,除复习和归纳外,还补充有关的语言知识.各课练习和单元练习包括机械练习和活用练习. 第一课 五十音図 一、教学目的 指导学生了解日语的特征,学习掌握五十音图的平假名,片假名以及简单的寒暄语. 二、教学步骤: (1)介绍日语的特征 语言学把语言分为3大类:1孤立语,2屈折语3粘着语 1孤立语 略 每个音节单独有它一定的意义,单词没有词尾变化.主要依靠词序来决定每个单词在句子中的机能.如汉语. 2屈折语 略 有词尾变化,依靠这种变化来决定每个单词在句子中的机能,如英语,俄语. 3粘着语 日语属于粘着语,有如下具体特征. (a)日语是依靠助词和助动词的粘着来表示每个单词在句子中的地位和语法功能，因此这些粘着成分（助词和助动词）在语法上具有极其重要的意义，是今后学习的重点。例如汉语中“我要看书“这句话用日语来表达时，不仅要有“わたし＝我，　本＝书，　読む＝看”这3个单词，还要粘着上[は和を]等助词。[わたしは本を読む] （b）日语中的动词，形容词，形容动词和助动词都有词尾变化。但其变化不是以性，数，格，时为转移的，而是以后面的粘着成分为转移的。例如表达“我看了书”这句话，日语要用过去助动词“た”接在动词后面来表现过去时态。当动词和“た”粘着时，就要发生词尾变化。“読む”变“読んだ” 这句话就成了“わたしは本を読んだ”。 （c）日语的句子有一定的词序：主---补---宾---谓。这点和其它两种类型语言的词序大不相同，它们一般是主---谓---补---宾。由于日语每个词一般是由粘着在后面的助词来决定其地位，所以主---补---宾的词序并不是十分严格的，但谓语在后是原则。例如“我正在教室里看书”日语是：“わたしは教室で本を読んでいます。” （d）修饰语一定在被修饰语之前.就是说定语或状语一定在它所修饰成分的前面,不在后面.例如“正在看书的人”,日语是“本を読んでいる人”。 （e）日语里既有表音文字,又有表意文字.即:汉字和假名.需要提醒的是日语中语法用假名来表示. (2)日语的发音 (a)日语的假名是一个假名代表一个音拍,即每个假名发音时,一般都需要保持相同的音长. 五十音图 这是根据日语假名的发音规律排列而成的.横排叫”行”,竖排叫”段”,总称为横行竖段.行分十行,每行五个假名;段分五段.实际上五十音图只是个大约的数目,真正只有四十五个假名,四十四个音. (b)讲解发音规则,练习发音 あ行五个元音 练习发音：あえい、いえあ、あおう、うおあ、えあい、 单词练习：あい「愛」、あう「合う」、いう「言う」、いえ「家」、うえ「上」、 　　　　　おい「甥」、おう「王」、　あおい「青い」、 か行(爆发音)：かけき、かこく、きかい、くきけ、けくこ、こかき、 单词练习：あき「秋」、かく「書く」、きく「聞く」、け「毛」、ここ「此処」、こえ「声」、 さ行(摩擦音)：させし、しそす、すせさ、せそし、そさす 单词练习：ささえ「支え」、しあい「試合」、すし「寿司」、せかい「世界」、 かそく「加速」、さけ「酒」、すこし「少し」、そこ「底」、 た行(爆发音)：たとて、ちたつ、つちた、てとつ、 单词练习：たつ「立つ」、たかい「高い」、ておち「手落ち」、つくえ「机」、ちち「父」、 ちかい「近い」、つき「月」、てうち「手打ち」、とくい「得意」、とし「年」、 な行(鼻音)：なのぬ、にねの、ぬにの、ねなに、のねぬ、 单词练习：なに「何」、にく「肉」、いぬ「犬」、あね「姉」、ぬの「布」、なか「中」、 　　　　　　ねこ「猫」、におい「匂い」、ぬか「