丁明華-第13屆週日閱讀科學大師.docVIP

我要如何成為一個科學傳播人 系統系 丁明華 今天一次聽了兩位大師的演講，頗有心得。石正人教授用三個科學家的故事做開頭，而令我印象最深刻的是裡面其中一位人類學教授－珍·古德所開設的網站上寫的一段話：「唯有了解，才會關心；唯有關心，才會行動；唯有行動，生命才有希望。」雖然這一句話的原意應是對動物和環境保護的督促，但同時也點出了做科學的心態、方法，如果對生命做另一種解釋：需要科傳的人們，這又是一句對於科學傳播極好的註解。了解科學傳播，才會去關心台灣科普的發展；唯有關心科普、科傳，才有可能付出行動去實踐；唯有行動，才能提高國民科學素養！ 石教授用這句話做了結尾，但也同時帶出下一位講者傅麗玉教授的科普情操，奉獻許多時間和精力在部落和部落間做科學傳播，傅教授也是個做科普當仁不讓一流的科學家。從他的談吐間不難看出他是個勇於挑戰困難，而且越挫越勇的女強人。雖然身為清大教授，但他卻沒有因此驕矜自滿，還奉獻畢生給部落，甚至幫原住民打抱不平；雖然背負著大學病態的論文壓力，仍沒因此退縮，甚至花了數年的時間製作了飛鼠部落科學卡通，教授的毅力與努力實在令人敬佩。「失就是得，得就是失，所以沒差。」教授笑著說出這句話時的態度令人敬佩。這也就是石教授所講的那種一流的科學家，有科學同時還能讓人淺顯易懂的了解科學，科學傳播是科學家最終型態的表現！ 而我要如何成為一個科學傳播人呢？首要條件當然是必須要具備足夠且正確的科學知識背景，如果只會傳播卻不具備正確的知識，那便會淪為那些網路上亂傳的偽科學，廣泛流傳卻是誤導大眾的資訊，這是科學傳播的大忌。然而空有知識無法表達，讓其他人了解，這也是不夠的。而這堂課上了將近一個學期，目的便是了解並學習傳播的方法和要點，學習表達的學問，讓科學不只是做研究，而是能說出來讓人了解，致力做一個一流的科學家。 了解科學傳播的背景 如同珍·古德教授所說，要先了解才會關心；因此首先必須了解科學傳播的發展和起源：十五，十六世紀現代科學啟蒙，以實驗工具或儀器、珍禽異獸為主要內容，這種科學展示，令西方社會驚艷。那時有舉辦給皇宮貴族與科學家觀看的展覽會，其主要目的是炫示跨國貿易、探險、田野研究、實驗成果，以及科學社群內的意見與資訊交流。可說是科學傳播的雛形。 隨著十七世紀啟蒙運動的興起，科學展示漸漸對民眾開放，但是這時的心態還停留在權力的展示、暗示社會階級的存在與落差，以及特定階層對科學研究、科學知識的壟斷。民眾須被灌輸科學知識：假定民眾既無科學知識，亦無接近權限，被貼上「智識低落」的標籤。 到了十九世紀工業革命後，國力的提昇使歐洲各國國際競爭隨之轉烈，科學工具與儀器對公眾展覽的角色，除更加顯著，功能亦趨多元。這時開始出現大型的博覽會，除了社會教化的功能外，不忘乎向其他國家展示國力。也開始出現「國民對科學理解的增加，意謂國民素質的提昇，是國力的另一項指標。」這種觀念。隨著大眾傳播媒介的普及，科學傳播不再侷限於博覽會，雜誌和電視節目都是傳播科學的方法，而且能夠更加於平民百姓。畢竟向世界博覽會這種每次都辦在不同國家的展覽，並不是每個人都有能力做飛機去看，但是科學傳播的精神不能侷限在少數經濟能力較好的族群，這樣只會讓知溝的差距越來越大。John Dewey在1934年透過Science Education期刊主張?科學精神? ，乃是?能以科學態度，有邏輯且理性地處理日常事務?，倡議科學要以課堂外的時機和地點散佈給大眾。此時科學普及的重點關懷在提高公民素質，亦即公民在現代科技社會中理性行動的能力。第二次世界大戰，科學與科技在戰爭中扮演的重要角色，促發「科學致勝論」。 戰後各強國無不積極推動科學與科技發展，科學與科技對經濟與社會影響與日俱增。 但大眾傳播媒體亦造成了一些不好的影響，和科學之間造成緊張甚至對立。原因有三：科學與傳播專門領域之差異、媒體科學內容未臻精確與過度簡化，乃至因過度簡化，而有成為「偽科學」之虞，甚至激發民眾的反科學心態和傳播媒體過度商業化取向。這些都是需要溝通和討論去解決的。 認識和培養科學素養 關心的同時，也可以漸漸的培養自己的科學素養，俗話說：「刮別人的鬍子前先刮自己的。」若要民眾擁有一定程度的科學素養，自己當然要先具備才行。而科學素養與公民社會之間的關係又是什麼呢？ 讓我們先來談談西方科學教育的演變。對科學素養的要求－從追求真理到富國強兵，再有後來的提高國民素養。而對科學素養的內涵，有以下五點： 認識生活中的科學 學習科學新知 掌握科學的基礎知識 關心科學與社會的相互作用，包括科學可能的副作用，並建立理性的對待態度。 培養科學態度與精神 從了解到關心，從關心到學習，進而授予他人。培養科學素養與做科學傳播一樣，都是需要一步一步慢慢經營的。 培養媒體素養與傳播素養 科學傳播顧名思義，是兼具科學和傳播的一門學問。開頭