三角形特性教案.docVIP

人教版四年级下册数学《三角形的特性》教学设计 芦集中心学校 杨婕 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册80~81页的例1、例2。 教学目标： 知识与技能： 1、进一步了解三角形，理解三角形的定义，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会给三角形画高。 2、了解三角形的稳定性及在生活中的应用。 过程与方法： 1、在探索三角形特征时，进一步发展空间观念。 2、学会与他人合作，并能简单地表述和交流解决问题的过程和结果。 情感与态度： 1、感受和体验数学与日常生活的密切联系，运用数学知识解决生活中的实际问题。 2、经历观察、操作地学习活动，培养优良的学习品质，形成良好的学习习惯。 教学重点：理解三角形的定义及特性。 教学难点：三角形特性在生活中的应用，会给三角形画高。 教学准备：多媒体课件、小棒、三角板、三角形教具、平行四边形教具 教学过程： 一、 故事设疑，导入新课 1、师：同学们好，上课之前，老师先给大家讲个故事。最近森林里很热闹，因为它们在举行一个做栅栏比赛，比一比谁做的栅栏又快又好。参加的小动物有很多。裁判是森林大王：狮子。小老虎和小白兔做栅栏都很快。谁做得最好呢？ （学生发表意见）。 师：（根据学生回答评价），狮子说：“小老虎做得最好。”同学们知道这是为什么？其实，这和三角形的知识有关系，这节课，我们一起来研究三角形，发现其中的秘密。 2、师：三角形，我们已经认识了。那你能说说哪些物体中有三角形吗？ （学生自由发言）。 师：同学们真是生活中的有心人啊！发现了这么多和三角形有关的物体。老师也找了些图片，我们来观察一下生活中的三角形吧！（多媒体展示有关三角形的图片）。 二、操作感知，理解概念。 1、刚才我们观察了很多图片，发现了很多的三角形，你能拼出一个三角形吗？请你拼出一个你喜欢的三角形。 2、照拼好的三角形画，边画边想：它有几条边？几个角？几个顶点？然后同桌看一看。 3、给自己画的三角形尝试标出边、角、顶点，并回答三角形有几条边？几个角？几个顶点？ 4、教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。 5、概括三角形的定义。 师引导：大家对三角形的特征都有所了解,能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？ 学生的回答可能有下面几种情况： （1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； （2）有三条边、三个角的图形叫三角形； （3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形； （4）由三条边组成的图形叫三角形； （5）由三条线段围成的图形叫三角形。 讨论：哪种说法更准确？ 师生共同与文本交流：课本是怎样概括三角形的定义的？（由三条线段围成的图形叫三角形） 师：你觉得哪些词最重要？教师画出学生觉得重要的词语。 组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”的含义，师做重点强调。(区分组成和围成的区别)两种说法都可以吗？为什么你说围成而不说组成？请三位同学站起来手拉手围成一个圆圈。（理解“围成”的含义）再请三位同学站起来手拉手站一排。（理解“组成”） 6、老师请大家帮忙找三角形。指名分别说说为什么不是三角形。 师：我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达方便，我们习惯用连续的大写字母A、B、C，分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。（同时点击课件，出示三角形ABC。）师：如果换上不同的字母，怎么叫呢？（指名说说） 师：让我们用最快的速度画一个三角形ABC。（同时，教师在黑板上也画一个三角形ABC） 师：同学们都从形的一个顶点到它的对边做一条垂线，这顶点和垂足之间的线段我们叫做的高，这条对边叫做的底。 　　师：想一想，该怎样作高试着在刚才画好的三角形ABC内作出一条高，并标出它所对应的底，比一比，谁作的高最规范、最漂亮。（学生尝试作高，教师巡视，了解情况） 交流作高的过程。教师示范画出一条高。（一边演示，一边讲解：①高的线段要用虚线表示。②垂足上做上“直角符号”。） 师：仔细观察这个三角形的底和高，它们的位置有什么特点吗？ （学生发现底和高是互相垂直的，三角形的高就是过一个顶点作对边的垂线段。） 教师小结：对，三角形的底和高是互相垂直的一组线段。 　　师： 　　学生评议交流三角形有几条高？　　小结：无论什么样的三角形都有三条高，只是他们的高各不相同。 你能给三角形画高吗？（练习纸上画）三角形的请我们班的两位同学（一个大男生，一个小女生）每人一个图形，拉动这个图形，使它。你的力气比她小吗？（问大个男同学）你们同意吗？为什么？（因为平行四边形容易变形，而三角形不会变形）对，这说明三角形具有稳定性。（板书：稳定性），（出示实物） 四、巩固应用，深化拓展。 1、判断． ①由三条线段组成的图形叫做三角形．????????