三角形的认识教学设计.docVIP

《三角形的认识》教案设计与说明 ［教学内容］苏教版小学数学四年级下册第22～24页例题，“想想做做”第1～3题。 ［教材简析］在第一学段,学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形在四年级上册相对集中地认识了角认识了两条直线的位置关系平行和相交这些都是本单元学习三角形的基础。本课主要是让学生认识三角形包括了解三角形的两边之和大于第三边。这是学生在过去直观认识三角形的基础上开始系统学习三角形的最基础知识。通过这部分内容的学习既能为认识平行四边形和梯形提供学习经验又能为进一步学习多边形的面积打好基础。本节课的重点是联系实际和利用生活经验通过观察、操作、画图和实验等学习活动感受并发现三角形的基本特征初步形成三角形的概念了解三角形两边之和大于第三边。 老师家 学 校 2． 多媒体课件出示图片。 请学生欣赏长江大桥、高压线杆、自行车、房屋的人字梁、篮球架等含有三角形物体的图片，并找出图片中的三角形。 今天这节课，我们就继续来认识三角形。（板书课题：认识三角形） 3．寻找生活中的三角形。 生活中你在哪些地方见到过三角形？（学生举例交流） 【设计说明：新课的开始首先创设老师上班路径的生活情境，提出问题引发学生思考，引起悬念；再引导学生欣赏含有三角形的物体的图片、寻找生活中的三角形，使学生从整体上感知了三角形，唤起了学生主动探究的欲望，也使学生初步感受到数学与生活的密切联系。】 二、合作探究，体验感悟 活动一：感知三角形的特征 1．做三角形。 谈话：三角形在我们的生活中随处可见，你能利用自己手中的材料做一个三角形吗？ 学生做三角形，之后在小组内交流。 全班交流各种方法： （1）用三根小棒摆一个三角形； 展示时，师故意拨动小棒，使学生明白摆小棒时应首尾相连。 （2）在钉子板上围成三角形； （3）直接沿着三角尺的边画三角形； （4）用直尺在方格纸上画三角形。 展示时，让学生说说自己做的过程和想法。 2．画三角形。 同学们用自己的方法做出了不同的三角形，你们能自己画一个三角形吗？ 请你先在头脑中想一想三角形的形状，再在课本第23页的点子图上自己画两个三角形。（教师在黑板上画出三角形） 3．认识三角形各部分的名称 引导：我们已经做了三角形，又画了三角形，你们知道三角形各部分的名称吗？自学课本第22页下面的图。 说明并板书三角形各部分的名称，请同学在自己画的三角形中标出边、角、顶点。 提问：三角形有几条边、几个角和几个顶点？ 交流后明确：三角形有三条边、三个角和三个顶点。（板书：3条边、3个角、3个顶点。） 小结：三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角、三个顶点。 【设计说明：为学生提供了“做数学”的平台，不同的学生由于生活经验的不同，呈现出来的三角形的形状、大小、位置也不同，使学生由不同发现了相同，在做数学中感知了三角形的特征。学生在“做三角形、画三角形、比较三角形”等活动中由具体到抽象，由生活到数学，逐步实现了三角形概念的主动建构，这一过程也是数学化的过程。】 活动二：探究三角形的三条边之间的关系 1．谈话：通过刚才的操作我们知道了三角形是由三条边围成的图形，那么，如果任意给你三根小棒，你能围成一个三角形吗？（有的说“能”，有的说“不能”。） 引导：到底能不能呢？ 2．折饮料管初步感知。 请同学们拿出一根吸管任意折成三段试一试，看能否围成一个三角形。 学生活动后，师谈话：有的同学能围成一个三角形，有的同学却不能，这里面有什么奥秘呢？ 展示“失败”的作品（见下图），思考怎样才能使它围成一个三角形？ 启发：到底怎样的三根小棒能围成三角形呢？让我们动手实验一下，用事实来告诉大家吧。 3．合作探究 （1）每4人一小组，拿出课前准备好的4厘米、5厘米、6厘米和10厘米的小棒各一根。 （2）在组长的带领下小组合作，任意取三根小棒围三角形，并且记录好每次选用的小棒的长度以及能否围成三角形。 学生小组活动，并填写好表格。 第一根小棒的长度 第二根小棒的长度 第三根小棒的长度 能否围成三角形 学生操作，教师巡视指导 （3）展示和报告实验结果： 第一种：10厘米、6厘米、5厘米，能围成一个三角形。 第二种：10厘米、6厘米、4厘米，不能围成一个三角形。 第三种：10厘米、5厘米、4厘米，不能围成三角形。 第四种：6厘米、5厘米、4厘米，能围成三角形。 4．启发讨论：说说能不能围成三角形跟小棒的什么有关？（长度） 5．观察能围成的三角形的三条边，看看有什么发现？ 师生共同总结出：三角形两条边长度的和大于第三条边。 6．试一试： 有3根小棒，长度分别是4厘米、7厘米和10厘米，能否围成三角形？ 进一步启发：我们在判断3根小棒能否围成三角形时是不是需要把每两根的长度都相加来与第三根比较呢？