5432加几 (1.docVIP

课题二：5，4，3，2加几 教学目标 　　1、使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几． 　　2、通过综合练习提高学生概括能力和计算能力． 教学重点和难点 　　重点：掌握5，4，3，2加几的计算方法． 　　难点：能正确迅速地口算． 课前准备 　　(一)教具：口算卡片． 　　(二)学具：数字卡片． 教学过程设计 (一)复习准备 1．板演：板演后指名学生说一说想的过程． 　　8＋6＝　　　　7＋6＝ 　　6＋8＝　　　　6＋7＝ 　　9＋6＝　　　　8＋7＝ 　　6＋9＝　　　　7＋8＝ 2．口算： 　　6＋5＝　　　　7＋4＝　　　　　7＋6＝ 　　7＋5＝　　　　8＋4＝　　　　　8＋6＝ 　　8＋5＝　　　　9＋4＝　　　　　9＋6＝ 　　9＋5＝　　　　9＋3＝　　　　　9＋8＝ 　　8＋3＝　　　　9＋2＝　　　　　9＋7＝ (二)学习新课 　　启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几(板书课题)这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？(能)好！看老师出题，比一比谁算得最快． 例1　 5＋6＝□　 5＋8＝□ 　　老师板书：5＋6＝□ 　　师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 　　指名说：(学生可能会说出两种方法) 　　(1)用凑十法．(2)用交换加数的方法． 　　想：6加5等于11， 　　5加6也等于11． 　　师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？ 　　板书：5＋8＝□ 　　学生仍会说出两种方法． 　　(1)用凑十法．(2)用交换加数的方法． 　　想：8加5等于13， 　　5加8也等于13． 　　两种方法进行比较： 　　师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便． 　　学生回答：第二种方法更快、更简便． 　　师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？ 例2　 4＋7＝□　 3＋9＝□ 　　板书：4＋7＝□ 　　师问：这道题，你怎样想？ 　　指名说：想：7加4等于11，4加7也等于11． 　　师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快？ 　　板书：3＋9＝□ 　　指名说：你是怎样想的？ 　　引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12． 　　小结　 刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？(是5，4，3加几)前面的加数比后面的加数怎么样？(前面的加数比后面的加数小．)这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？(想大数加小数)对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快． 　　师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想． 　　学生出题，老师板书： 　　5＋7＝　　　　　4＋8＝　　　　　3＋8＝ 　　5＋9＝　　　　　4＋9＝　　　　　2＋9＝ 　　师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？ 　　先自己小声说一说：怎样想． 　　指名说： 　　5＋7＝12你是怎样想的？ 　　想：7加5等于12，5加7也等于12． 　　4＋9＝13你是怎样想的？ 　　想：9加4等于13，4加9也等于13． 　　两人一组互相说3＋8＝11，2＋9＝11是怎样想的． 　　小结　　这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了5，4，3，2加几的计算． (三)巩固反馈 1．对照练习： 　　8＋3＝　　　　　6＋5＝　　　　　　8＋4＝ 　　3＋8＝　　　　　5＋6＝　　　　　　4＋8＝ 　　9＋2＝　　　　　7＋5＝　　　　　　7＋6＝ 　　2＋9＝　　　　　5＋7＝　　　　　　6＋7＝ 　　7＋4＝　　　　　9＋3＝　　　　　　8＋5＝ 　　4＋7＝　　　　　3＋9＝　　　　　　5＋8＝ 2．听算： 　　4＋8＝　　　　　3＋8＝　　　　　6＋7＝ 　　2＋9＝　　　　　5＋7＝　　　　　8＋9＝ 　　4＋7＝　　　　　4＋9＝　　　　　5＋6＝ 3．学生举数字卡片回答： 　　5＋(　　)＝13　　　　　　3＋(　　)＝12 　　4＋(　　)＝12　　　　　　4＋(　　)＝13 　　5＋(　　)＝14　　　　　　5＋(　　)＝12 　　2＋(　　)＝11　　　　　　6＋(　　)＝14 4．看谁算得又对又快． 　　5＋7＝　　　　　10－7＝　　　　　　 4＋8＝