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76 1、现代医学呼唤人文关怀 医学的本质是人学，实际上，它是自然科学、社会科学和人文科学结合的综合学科 自然科学是研究宇宙中的万物 社会科学是研究人与自然 人文科学是研究人的精神世界（人的价值、尊严、人格、 个性、情感、意识……） 医学人文关怀：敬畏、尊重、关爱人的生命，全面地尊重人，关爱人，理解人 韩启德呼唤医学回归人文关怀 2007年6月15日，全国人大常委会副委员长、中国科协主席、九三学社中央主席，著名医学专家韩启德院士应中国科学技术信息研究所之邀，在北京做了题为《医学与人文》的学术报告，在报告中回顾了现代西方医学的发展历程，阐述了医疗技术革新，尤其是生物工程学、免疫学、遗传学等相关学科的进步使医学发展和医患关系产生的明显变化。 现代医学的反思 王一方先生策划医学人文丛书《柳叶刀译丛》把西方正在兴起的医学人文学中的重要著作引入中国，并围绕这个问题的系列对话，撰写了《敬畏生命--生命、医学与人文关怀对话》一书，这些著作的作者基本是医学家或医生，他们以深厚的人文底蕴用广阔的人文眼光反省现代医学。 现代医学的反思 医师的职业艺术修养是人文素质的重要内容 （1）艺术是人文关怀的载体 威廉.奥斯勒说：行医是一种以科学为基础的艺术 医师的职业艺术修养是人文素质的重要内容 （2）艺术修养的培育可促进医师技艺的开发 医师的职业艺术修养是人文素质的重要内容 逻辑思维（科学思维）—— 侧重于左侧大脑 形象思维（艺术思维）—— 侧重于右侧大脑 医师的职业艺术修养是人文素质的重要内容 （4）艺术修养的培育利于开发医师心灵世界，使医师的人文素质提升到最高精神层面。 医师的职业艺术修养是人文素质的重要内容 （4）艺术修养的培育利于开发医师心灵世界，使医师的人文素质提升到最高精神层面。 医师的职业艺术修养是人文素质的重要内容 （5）职业艺术修养铸就医师人文素质形象 医师的职业艺术修养是人文素质的重要内容 ◎ 培根说：阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确，文鉴使人明智，诗歌使人巧慧……数学使人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。 ◎ 文学可以弥补人生经历之不足，艺术可激发人的想象、心境的和谐和美的熏陶 ◎ Picasso说：绘画不需要理解而是要人们动情 ◎ 科学不需要动情而需要理解 ◎ 医学既需要理解也需要动情 ◎ 科学家更多是诉诸理智，艺术家更多是倾注感情，而医生则要把热烈的感情和冷静的理智集于一身 归纳起来，一个具有人文素质的医师应该是： 敬畏之忱 仁爱之心 仁义之术 理性之头 机变之思 求索之悟 创新之灵 反省之诚 美国医生爱写自传体著作，从这些著作中可以看出在他们职业生涯中的许多新鲜事，思考许多怪问题；西方医生中，当然不乏片面技术型和平庸谋生型的人。但是，的确有比我们多得多的、有广阔人文视野的、真正的知识分子。这些人成为西方医生的核心，引导着西方医学的人文方向。我由此想到，如果在中国医学界寻找这样的知识分子，恐怕多半是在像陈可冀先生这样崇尚知识、感情、道德合一境界的老一代医学家中，或者可能在从西方归来，不但学到医术，而且真正受到人文熏陶的年轻人中，我期望这两种力量联合起来，从医学生人文教育着手，在医务人员中培植陈先生所提倡的非职业阅读的风气，如此持之以恒，有朝一日，也许能够形成中国医学界的人文核心了。 如何培养医师的职业艺术修养 近年来，教育部颁发了《学校艺术教育工作规程》，以政令的形式确立了艺术教育在学校教育中不可动摇的地位。然而，对于医学院校来说，强大的医学学科氛围和繁重的医学基础知识的学习，不仅使学生无暇顾及非专业领域，也使学校在艺术教育方面的力度相对不够，这直接影响了医科学生人文素质的提高。 如何培养医师的职业艺术修养 ◎ 美国哈佛大学：每一位哈佛学生至少应修习通过32门课程才可毕业，其中8～10门课程为核心课程，即通识教育课程，涉及的领域包括外国文化、历史研究、文学、艺术、道德思考、科学、社会分析、数理统计、民俗等。目的是培养学生的个性，开发学生思考和理解的能力，寻求精神素质的发展。 ◎ 医学院校应当将艺术作为通识教育，真正有效地提升医学生的人文素质，形成一种医学院校独有的人文底蕴和艺术氛围。 如何培养医师的职业艺术修养 第一阶段：主要是通过艺术的感性表现形式，唤起医学生对美的热爱和追求； 第二阶段：注重提高学生审美意识，能够运用抽象的美学观点去审视艺术作品； 第三阶段：要求学生加强艺术史知识的学习，掌握艺术所蕴含的内在价值和人文精神； 第四阶段：要求医学生将其对艺术的认识和感悟通过实践全部展现出来，这种再创造也是一种艺术