作業一M9871309鐘月美(61KB)-高雄市政府教育局.docVIP

科技課程教學活動設計研究(作業一) 指導教授：朱耀明教授 學 號：M9871309 學 生：鐘月美 科技、科學、工程的比較 對於科技(Technology)、科學(Science)與工程(Engineering)之探討，研究者擬透過文獻分析，首先探討各名詞之釋義，再透過名詞釋義之分析來比較其間之差異。 (一)科技、科學與工程名詞釋義 1.科技(Technology) Hacker Barden (1987)二位學者，將科技定義如下： (1)科技是改變資源以滿足人類需求的知識之總和。 (2)科技是人類生存的一種策略。 (3)科技是人們控制和改變自然環境的手段和方法。 (4)科技是一種理論 (如科學) 的實際應用。 (5)科技是知識的應用和應用性的知識。 (6)科技是社會變遷的主要動力。 (7)科技是人類適應環境的主要工具。 (8)科技是運用科學、材料和人力資源，以達成人類期求目標的歷程。 (9)科技是運用我們的知識、工具、和技能以解決實際問題並擴展人類的能力。 (10)科技是人們運用工具、資源、和程序來解決問題或擴展他們的能力。 因此，科技的包含有以下特徵： (1)科技會隨著時間而演進。 (2)科技是延伸人的潛能。 (3)人類創造科技。 (4) 科技的衝擊。 (5)事物的價值會因科技而有所變動。 綜上所言，科技就是人類運用方法、知識、理論、工具、程序、技能使人類的生活過得更好。 2.科學(Science) 所謂科學，係指利用有系統的觀察方法以獲取的知識本體，是探究自然界的物理特徵以及彼此互動與改變的情形。科學重視既存事實的發現，發現自然界現象利用歸納方法形成原理增進人的知識(方崇雄 ，2003)。 余鑑（2003）將科學定義為描述自然規律的知識。這個說法掌握了科學重事實之特性，通常是透過實驗與觀察的方法，來研究自然的現象。在英文裡 Science早期是指物理學或自然科學（史蒂芬?柯里尼，2000），當然在今日其範圍擴大許多，方法也不限於實驗法。 3.工程(Engineering) 根據美國工程技術評議會(ABET)的定義：「工程是應用由學習、經驗與實務獲得的數學和自然科學知識，為了造福人群，開發各種途徑以有效利用材料與自然力的一種專業」 美國國家研究協會(National Research Council)則認為「工程」的是：「舉凡企業、政府、學術機構或個人的努力下，應用數學或自然科學的知識，在研究、開發、設計、生產、系統工程或技術操作上，達成產出以使用為目的之系統、產品、製程或技術特質與內涵的服務。」 而美國工程師專業發展協會 ( Engineers Council for Profession Development)進一步定義「工程為創造性的應用科學原理以設計或發展結構體，機械、設備、製程或工作方式 (works)，在充分了解其設計或預測特定操作條件之行為，顧及預期的功能、使甪的經濟性及生命財產的安全下，單獨或結合利用或建構、操作這些結構體，機械、設備、製程或工作方式。」 (二)科技、科學與工程的比較 綜合各學者對「科技(Technology)」、「科學(Science)」與「工程(Engineering)」的定義與論述，研究者，從「對象」、「方法」與「目的」這三方面做個比較，並整理成如下表： 科技(Technology) 科學 (Science) 工程 (Engineering) 對象 知識應用、實際解決問題 自然界 所有人造的一切 方法 行動、創新、解決問題 實驗、觀察、分析、歸納與演繹 結合科學及科技方法善加利用自然的能源來源和材料 在滿足人的需求與慾望 探究宇宙的真相 人類生活更加便利 資料來源：研究者自行整理 科技課程教學活動的內容與目的為何 茲就科技課程教學活動的內容與目的分述如下： (一) 科技課程教學活動的內容 科技教育旨在協助學生習得與科世界所需知能的學門或領域。（李隆盛，2005）科技教育的學習是「全面」的，是與整體社會息息相關的，隨著時代的演進，科技涵蓋的範圍越來越廣（蔡勝安，2008）。 學者Bendery則認為科技教育是：一項行動本位教育課程，涵蓋各種科技方法、進化、應用和意義；也涵蓋工業的組織、成員、系統、技巧、資源和產品；以及他們對社會／文化的衝擊（李博宏，2003）。 因此，科技教育課程的學習內容並不複雜，都是與人們習習相關的，如材料的認識、手工具的使用、捷運系統的認識，手機傳播概念的學習…等，都是日常生活中所用到的科技知識、技術以及方法。而科技教育強調的除了學習科技的內涵知識、技術與觀念，也要學習科技的使用方式與應用範圍，更要學習運用科技對人類、社會與環境產生之影響，進而才能促進科技朝正確的方向演進　（蔡勝安，2008）。 (二) 科技課程教學活動的目的 科技課