学校学习中知识意义的缺失和回复.pdfVIP

摘 要 本文以学习理论的前沿研究成果为背景，力图从一个新的维度——知识的意 义——分析传统学校学习中存在的突出问题，探讨学习理论领域的研究在逼近和 试图解决这些问题时提供的基本线索，分析这些线索对于课程教学改革的意涵。 全文探讨的核心问题是：在传统的以教师讲授、学生听讲、操练为主要活动的教 学中，知识的意义是如何丧失的?如何在学校学习中回复知识的意义，从而克服 学习的异化现象，推动学校学习的革新? 全文分为五章： 在第一章，论文首先从对人类知识建构的分析入手，探讨了知识建构的特点， 将其概括为：对象性、社会情境性、社会协商性、社会选择性。然后结合哲学、 语言学中关于知识与语言意义问题的观点，提出知识的意义存在于若干关系之 中：知识与外部世界的关系；知识与知识陈述者、知识形式(如文本)的阅读者 ／听者的关系；知识与应用知识的环境的关系；知识内部各个部分的关系。人类 在自然场境中的学习中，知识的意义也得到呈现。 论文在第二章分析了对学校学习中的知识意义缺失状况。论文认为，由于学 校教育的组织、知识的发展和有关学习者和教学模式观念等原因，使得学校学习 中的知识意义缺失现象普遍存在，并导致了学习的异化。论文对回复意义的努力 方面的两个传统进行