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§7.4 科学探究——阿基米德原理 芜湖市第二中学 郭秋芸 【教案】 [教学目的] 1、通过实验探究，认识浮力及测量浮力的一种方法——称重法 2、经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程，发现浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。 3、学生通过实验活动，初步经历探究浮力大小的过程 [教学重点] 浮力大小和哪些因素有关 [教学原则] 从生活中的现象入手，让学生经历基本的科学探究过程，体验科学规律发现的轨迹，在多样化的教学方式中，鼓励学生进行研究性学习和合作学习，培养学生初步的科学探究能力和尊重事实的科学态度。 [设计思路] 教师鼓励学生发现问题、提出问题，大胆猜想，有步骤有计划地进行活动。具体的探究过程分层次分环节来完成，排除各种无关信息和干扰因素，让探究过程及结果水到渠成。具体环节：教师创设问题情境→学生认识器材→活动一：用实验感受浮力存在→活动二：浮力与什么因素有关初探→教师对学生的发现归类后再探究→活动三：对影响浮力大小的不同因素进行深入探究→得出结论→活动四：浮力的大小与排开液体重之间的关系→引出阿基米德原理。 [教学手段] 探究式的活动教学，多媒体辅助教学（软件使用—Frontpage网页制作、Flash动画演示） [实验器材] 教师用：弹簧秤、烧杯、重物、大玻璃杯、水槽、鸡蛋、盐水、一次性水杯、溢杯、适量水、细线 学生用：弹簧秤、烧杯、重物、盐、适量水、一次性水杯、溢杯、体积相同的铝块、铜块、木块、橡皮泥、细线 [教学过程] （一）引入新课 学案 探究活动目的：认识浮力；探究浮力大小和什么因素有关；初步探究浮力的大小 你对此有何猜想： 你可选用的器材有： A弹簧秤B烧杯C重物（钩码）D盐少许E一次性水杯 F溢杯G水适量H铜块I铝块J木块K橡皮泥L细线 你选用来进行探究验证你的猜想 你的探究活动步骤是什么： 你是怎样记录结果的： 你发现了什么： 和其他组交流后的结果有什么变化？你是如何改进实验的？ 【课堂实录】 （一）引入新课”嘴”的杯子，水加到缺口的位置就会流出来，如果再加物体进去，水就会溢出来 生：我可以将橡皮泥捏成任何的形状来做实验…… 师：现在我们一起来用手边的各种器材来完成你们想做的实验吧，并及时将你们的实验发现写在你们的学案上。 （六分钟后） 师：我想知道大家刚才都做了什么，你们发现了什么？谁能告诉我？ 学生汇报实验结果及发现： 师：我们用一个动画来说明一下同学们对浮力的认识 （演示动画，手托物体和水托物体对比，引出浮力是液体对浸在其中的物体的一个向上的托力作用） 师：换成其他液体可以吗？ 生：可以 师：那热气球并不是在水中，为什么会漂在空中？ 生：空气也会对其中的物体有个托力作用 师：请看动画中的气球在绳子剪断后会怎样？（演示动画） 生：漂走。 师：那你们对浮力现在有什么更深入的认识了呢？ 生：（浮力大致定义） 师：好，我们想更进一步了解浮力，就要知道如何简单地测量出浮力，我们请刚才那个同学再说一次测浮力的方法。 生：我先用细绳拴好铜块，挂在弹簧秤下测出重力，然后放在水中测，发现示数减小了，再将木块完成同样的操作，两次示数是铜块减小的多，所以我们认为这个结果和物体密度有关。 2、探究浮力的大小和什么因素有关 师：下面我们再来做实验探究一下，浮力何时大何时小，浮力的大小与什么因素有关？ （五分钟后） 学生汇报结果，同时教师将学生的发现，分类写在黑板上，留在后面逐个分析 生：弹簧秤钩住钩码后，放入水中，物体进入水中越多，弹簧秤示数越小，所以我觉得物体在水中越深所受浮力就越大； 生：我们把不同体积的物体放入水中，体积大的物体所受浮力大。我们认为浮力可能和物体的体积有关。 生：语文课上学过一篇《死海不死》的文章，投进死海的人不会淹死，听说是因为死海的水很咸，所以我认为浮力和液体的密度有关。 生：橡皮泥的不同形状（空心的碗状和实心的球形）分别出现了浮沉不同的情况 师：下面我们一起来逐个讨论究竟哪些猜想是正确的我们来看一个小实验。（教师演示加入盐时鸡蛋的浮沉实验） 生：浮力和液体密度有关 生：我们组不同意刚才第三组说的浮力与深度有关的看法，因为 要是把物体放入水中，等它完全进入以后，即使放得再深，弹簧秤的示数再也不会变了，是因为它在水中的体积没有变化，所以我们认为和物体体积无关，和物体进入水中的体积有关。 （介绍本组的做法） 师：我们每一组都来做一下这个实验 师：第三组同学，你们做完后，想法有没有改变？ 生：我们现在通过再次实验后，认为浮力大小与深度无关了 师：刚才我们有两组说，与物体体积有关或者与形状有关 这两个问题有没有共同点呢？