航海类大学生人文素质拓展和人文精神塑造.docVIP

航海类大学生人文素质拓展与人文精神塑造 研究的背景,也推动了航海技术的发展,使海上运输由劳动密集化向知识密集化、智能化转变；目前国际海事组织已充分认识到包括信息技术在内的新技术对航海技术带来的重大发展，目前正在全球范围内推行电子航海战略，从而实现提高船舶交通的安全水平，并提高通航能力和航运效率。 3）为应对在航运业中出现的新形势、新问题，提高海员的适任性，使海洋更清洁、航运更安全, 2010 年6 月25 日，国际海事组织(IMO)在马尼拉召开会议，通过了《1978 年海员培训、发证和值班标准国际公约》2010 年修正案，并将其命名为“马尼拉修正案”。马尼拉修正案在STCW78/95 公约的基础上，根据目前航运形势发展提出了一些新的要求。在船员有效沟通能力和团队工作技巧的培养、驾驶台与机舱资源管理、信息技术能力、适任能力、学习能力、管理技能方面、信息处理方面，对外沟通联系等几方面提出了全新的要求, 其中资源管理与适任性评估对航海教育的教学内容、教学方法、人员素质要求产生了巨大影响，遵章与核实机制则使航海教育彻底国际化。 4）从国际力量对比和经济的发展趋势看,随着经济全球化和金砖四国的崛起以及亚太地区经济活跃,航运市场及航运人才市场东移已成不争的事实,国际航运人才市场的竞争也日趋激烈。目前，传统航运国家能提供的船员数量的减少和第三世界能提供的船员数量的增加，使国际航运人才市场向亚洲地区东移。国际航运的发展和国际航运人才市场结构的变化，对我国的航海教育而言，既是机遇也是挑战。国际航运人才市场高级航海人才短缺为我国航海人才走向国际市场提供了机遇，要求培养出大量的符合国际航运人才市场需求的高质量人才则是我们必须面临的挑战。 在我国高等航海教育百年的发展历史中，特别是建国60多年来，航海教育已经形成了一套完整的体系，为我国的航运事业培养了一大批优秀的航运人才。随着时代的发展和全球经济一体化的到来，在我国高等教育全面推进素质教育的过程中，高等航海教育也由传统的知识技术教育转变为知识、能力、素质并重的全面素质教育，不但重视人才的技术素质培养，更重视人才的非技术素质的培养。 二十一世纪是海洋世纪。全球化时代背景下，国务院力推上海国际航运中心的建设必将激发对于高素质、复合型航海类人才的渴求，以致航海类专业人才的培养重要性立时凸显。与此同时，高等学校学生人文素质教育问题已经引起教育界广泛关注与重视，具备人文素质及相应的人文精神是21世纪对人才的基本要求。面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划的指导思想明确地指出：“教学改革的总体思路既要与全球社会发展的总趋势相协调，又要从我国处于社会主义初级阶段的基本国情出发。高等教育要更加重视教育质量，人才培养要更加注重综合素质，教育终身化、国际化是新世纪教育时空领域的进一步扩展”。加强大学生文化素质教育是面向21世纪中国高等教育改革的目标之一。文化素质教育包括科学素质教育和人文素质教育两个方面，当前各高校较重视对学生进行科学素质教育，而人文素质教育却相对薄弱，特别是对于工科类特色的航海类专业来说，其承担的远洋跨区域航行存在接触性和交流性极其广泛地特点，必须加强专业人员自身人文素质的培养，成为一个新时代文化背景下合格的航海人，自觉地参与国际交流、进行文化传播，展示大国人文内蕴。所以深入加强和实施人文素质教育及相应的人文精神的培养的尤为重要。 二、本课题研究的指导思想和理论基础 加强对航海类大学生人文素质教育，是培养具有高尚人格、世界眼光的一流航运人才需要，是时代对高级劳动力综合素质的要求，也是人的自由全面发展的要求。专业教育只提供知识而不能提供智慧，受教育者认知、情感、意志等健康全面地发展，理智地发挥自己的智能，主要有赖于人文素质的培养。而目前航海类学生的人文素质教育的缺乏或不力，使其历史使命感、社会责任感、思想道德觉悟、创新能力、语言表达和写作能力、自我认知、人际关系和合作精神等方面的表现较差，而要有效地解决这个问题，我们必须对现今航海类大学生人文素质教育的状况作全面的考察、了解和分析，找到问题产生的原因，有针对性地提出全面、系统、可行的解决方法，真正实现素质教育的目标。 本项目拟从树立可持续发展观，改变教育理念，造就具有人文精神的人为首要目标、培养和谐发展的人为终极目标出发，通过建立民主、科学的大学制度文化，改革课程体系建立有效的人文教育机制，提高教师人文素质、发挥教师在大学生精神境界塑造过程中的表率作用，培养大学生自觉诉求意识是重塑大学生人文精神的最终落脚点这几方面来培养航海类专业学生的人文素质，扩充其人文内蕴，塑造其人文精神。 选题意义：（一）有助于加强航海类学生的精神文化内涵 随着经济发展水平的发展，社会主义文化的大发展大繁荣，人们的精神文化需求越来越旺盛，人们思想活动的独立性、选择