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怎样进行教育科学研究 沈阳市电化教育馆 徐 硕 教师只有不断开展教育科学研究，才能逐步地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育水平，从而最终提升教育质量。 如果一个人在进行教学的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步提高。 一、选 题 （一）选题的意义 教育科学研究的任务是探索、发展、掌握教育的客观规律，并运用这些客观规律来指导教育事业的发展。 教育科学研究活动，是我们认识教育和能动地改革教育的过程。 教育科学研究过程是一个不断地提出问题和解决问题的过程。 教育科学研究的选题是科学研究活动迈出的第一步，是每一项研究工作的起点。 曾两次获得诺贝尔资金的巴丁博士所说：“决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题”。 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。” 1．创新性 （二）选题的原则 教育科学研究选题的“创新”，是指选择那些具有创造性内容的课题。科学研究是一种创新的过程，是一种探索未知的过程。科学研究劳动的特点之一是创新，探索是科研劳动的特征。 了解在当前国内外教育科学研究里，是否有人已经或正在、或将要研究你准备选择的类似课题。对于同样的类似课题，研究者应详细地了解，此课题，别人已做了哪些工作，现在正在做着什么工作；已经解决了哪些问题，怎样解决的；还存在什么问题，为什么这些问题还没有解决，其关键在哪里；已经得出什么结论，这些结论是否可靠；有什么经验教训；别人用了什么样研究手段和方法；存在的问题中，哪些是现象问题，哪些是实验方法不合理造成的，哪些是事物的本质规律所决定的；已有的实验提示出什么新的事实和现象，与原有的理论有无矛盾，别人是如何解释的，解释是否合理等等。 选题的创新，可以体现在以下几个方面： 一是具有时代感 二是内容新 三是角度新 2．价值性 教育科学研究选题的“价值”准则，是指研究课题能为教育改革、教育建设和教育发展服务。这是选题的方向性问题。 价值准则包括两个方面：应用价值与理论价值 关于信息技术环境下课堂教学评价研究；信息技术考试命题的研究；高中信息技术课的选课指导、学分管理等方面的课题。 “信息技术与学科教学整合评价研究” “新课程方案下高中信息技术课程建设研究” 3．可行性 教育科学研究选题的“可行性”准则，是指在选题过程中必须考虑研究课题实现的可能性。也就是要对选题所必须具备的主观和客观条件，进行详细的分析并作出科学的判断。 信息技术环境下新型学与教方式的理论与实践研究(课题太大) →信息技术环境下学与教方式的实践研究 →信息技术环境下课堂教学评价研究 　→信息技术环境下中学物理课堂教学评价研究 →信息技术环境下学生学习方式评价研究 →信息技术环境下学生自主、合作、探究学习方式研究 新课程方案下信息技术课程建设研究 →新课程方案下高中信息技术课程建设研究 →新课程方案下高中信息技术教育选课指导研究 课题不宜太大 提倡“小题大做” （三）选题的类型 通常，人们把教育科学研究选题分为基础研究、应用研究和开发研究三种类型。 规划研究；对策研究 未来研究；预测研究 前瞻研究 开发研究 教学研究；德育研究 管理研究；评价研究 政策研究 应用研究 客观研究 微观研究 定性研究 定量研究 个体研究 群体研究 个案研究 多案研究 事实研究；历史研究 学术研究；理论研究 实验研究 基础研究 研究类型 研究形式 研究特点 研究性质 分类依据 三级分类 二级分类 一级分类 级别层次 教育科学研究类型系统表 基础研究，也可称为基本理论研究或理论研究。作为教育基本理论研究，它往往是先有了某种设想或假说，然后通过研究工作找出其本质规律。 “信息技术教育功能的研究”“高中信息技术课程功能和设置的研究”“信息技术课堂教学设计的基本原则”“信息技术学业测验的教学功能研究” 应用研究，着重研究将已有的教育理论研究成果，应用于教育实践，使教育理论和教育实践相结合，探索教育实际工作的规律，也使教育理论在教育实践中得到检验。 “信息技术教学中学生心理品质研究”“如何在信息技术教学中激发学生学习兴趣研究”“信息技术教师知识结构上的问题研究”。 开发研究，也可称发展研究。它是运用基础研究和应用研究的成果，开辟新的应用途径、转化、移植、发展已有成果的研究。 （四）怎样选择研究课题 科研课题与一般教学问题不同，问题是极为