习水平综合评价七年级数学质量分析111.doc

2011学年第一学期初中学生学习水平综合评价 七年级数学质量分析 区教育发展中心中数科 一、命题的指导思想 遵照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指导思想题主要体现素质教育，考查学生基础知识、技能的掌握情况，结合生活实际，考查学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神。……”。试题取材源于课本，又高于课本，坚持联系生活实际，反映时代信息化的特征，着力体现初中数学课程改革的导向、体现创新精神、强化能力考核，突出数学的思维价值，命制了新颖、灵活的题目，较为成功地突出了“稳、新、活”的特点，关注学生的年龄特征，关注学生的发展需要，结合数学学科的基本特点，突出考查初中数学的重点知识，突出对基础知识和基本技能的检测，着眼于考查学生的数学素养与能力，重视数学思想方法和学习能力的考查，对学生运用所学知识解决一些相关的实际问题等方面予以适当关注和评价，适当增加开放型、探索型等新题型。同时，根据学生的实际，努力控制试题的难度和信度，比较全面地对教与学进行检测，从中发现存在的问题，找出差距，为提高今后的教学效果提供依据。 二、初一年级数学试卷分析 （一）试题的主要特点：该试题是一份“依标靠本，重视双基，突显重点，关注能力，梯度有层次感，有利于暴露存在问题”的试题。 1．依标靠本，重视双基：试题依据课标和教材，体现回归课本，回归生活。试题有相当数量的基本题来源于教材又高于教材。具体列举如下（课本原型与试题对照详见附录1）： 第3题，来源于课本第14页习题1.2第１题； 第7题，来源于课本第139页探究； 第9题，来源于课本第102页习题3.3第3题第（3）小题； 第11题，来源于课本第47页习题1.5第6题第（1）小题； 第15题，来源于课本第141页练习第3题； 第16题，来源于《评价》第197页例4； 第17题第（1）小题，选自：课本第25页习题1.3第3题第（8）小题； 第17题第（2）小题，来源于课本第36页练习第２题第（3）题； 第18题第（1）小题，来源于课本第91页练习第（1）小题； 第18题第（2）小题，来源于课本第102页习题3.3第１题第（4）小题； 第19题，来源于课本第33页例４； 第20题，来源于课本第71页习题2.2第4题； 第21题，来源于课本第102页习题3.3第4题； 第23题，来源于课本第144页习题4.3第13题第（2）小题。 这类试题共计67分，占总分的67%，其主要的目的就是引导教学回归基础、回归教材。 2．突显重点，关注能力 在七年级上册教材中，数学学习包括四个章节：有理数、整式的加减、一元一次方程、图形认识初步，它们所占分值的百分比与其在教学中所占学时的百分比是大致相同的。而对数学活动的考查是融入到各章节之中去。 (1) 本试题知识点的分布合理 有理数（约30分，约占30%）、整式的加减（约18分，约占18%）、一元一次方程（约30分，约占30%）、图形认识初步（约22分，约占22%）。 (2) 本试题突出重点内容的考查 代数运算（约41分）。 (3) 本试题关注学生的数学素养 考查数感：第1题考查相反数的识别；第5题考查负数的乘方运算；第6题考查科学记数法；第11题考查四舍五入法取近似数；第17题和第19题考查有理数的运算。考查符号感：第14题要求比较用字母表示的数的大小；第22题考查用字母表示数列的规律。第8题考查空间观念。考查建模意识：第20题用数学方法解决学生身边的实际问题，引导学生乐于用数学。 (4) 本试题注重渗透数学思想方法 第14题体现数形结合思想；第9题、第10题、第15题、第16题、第23题体现转化思想；第7题、第15题、第16题、第23题体现图形变换的思想；第21题、第22题蕴含方程的思想；第10题考查割补法；第23题考查分类讨论的思想…… 3．梯度有层次感 选择题、填空题的尾端均有把关题，提高区分度；解答题开端，设置了容易题，鼓励学生动笔解答；全卷的梯度分明，对水平高的学生有一定的区分度，增强竞争意识；使中等生能获取一个不错的分数，提高学习兴趣；使学困生的成绩不会太差，有效地保护学习信心。 这一切都突出了“观察、实验、猜测、验证、推理 (3)审题大关尚待强攻 第22第（2）小题得分率仅为66%，第13题、第16题得分率偏低；均揭示了学生的审题能力有待提高。第23题得分率仅为28%给我们一个暗示：要适当加强难题的审题训练，用分类讨论的思想方法解决几何问题的能力还有待提高。 （二）卷面基本情况 1．双向细目表（见附表2） 2．成绩统计（本部分数据来源于区教育发展中心信息中心） （1）全卷统计（全区） I卷 II卷 考生人数 平均分 15.64 57.23 72.86 16198 难度系数 0.78 0.72 0.73 标准差 2.11 9.23 1