初二年级学生自主管理存在问题及其对策初探.docVIP

初二年级学生自主管理存在问题及对策初探 广东华侨中学 卢秋菊 中学二级教师 初二阶段是学生生理和心理的转折期，这一阶段学生的心理发展有以下特点：智力逐步发展到高峰期——具有敏锐的观察力和很强的记忆力，抽象逻辑思维能力迅速发展，但容易产生片面性和主观性；自我意识迅速发展，“成人感”强烈——自我意识高涨，喜欢按照自己的观点和生活方式安排自己的学习和处理人际关系，容易产生“逆反心理”；情绪和情感丰富而强烈——情绪高亢激烈，充满激情，但不够稳定，容易冲动。如果在此阶段仍以传统的班级管理模式来开展工作，即班主任占主导地位，是班级管理的组织者和领导者，则会出现许多弊端：如班主任管理缺乏民主性、参与性和协作性，学生忙于学习而忽略了能力的培养；许多班级工作都由班主任包办代替，结果班主任非常辛苦，但管理效果一般；学生不理解班主任的难处，处处与班主任作对等等。 要改变这种状况，只有改变教育理念，让学生由被管理者变为管理者，实行学生自主管理模式，这是一种自觉自愿、启发引导式的管理，它是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理模式。这种管理模式体现出一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。 学生自主管理模式图如下： 初二班级中学生自主管理模式，可分三大部分，第一部分是建立学生自主管理体系，第二部分是建立科学的评价体系，第三部分是辅之以各种激励措施。第一部分建立学生自主管理体系又可分为三个方面，即学生个体的自我教育、班干部负责制度和助理班干部管理制度；第二部分建立科学的评价体系又可分为两个方面，即建立自我评价表、层层监督评价制度；第三部分各种激励措施主要有三方面，即德育分评比、为班干部树立威信和各项评比活动。 一、建立班级学生自主管理体系 （一）学生个体自我教育体系的建立。 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”因为自主教育是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。所以要建立学生自主管理体系，首先要使学生从思想上重视，从行为上严格要求自己，达到学生个体自我教育体系的建立。 1、设立“个人包干区” 为了营造整洁、干净的班级环境，让学生在温馨、舒适的氛围中学习；为了培养学生自觉爱护环境、良好的行为习惯，班级设立“个人包干区”。包干的范围包括自己的桌椅、地面四块大方砖的范围。包干的要求：个人的桌椅要干净及摆放整齐，不能乱涂乱画；桌面和抽屉的书本要整齐摆放；四块大方砖内的地面不能有脏物。 2、签定诚信合同 在班级管理中，经常会出现这样的情况：学生在某方面表现不好，班主任苦口婆心地说教，结果学生的行为却不见好转。这样不利于学生自觉地培养良好的行为习惯，自我的教育、管理能力也不能得到提高。为了改变这种情况，班主任应充分信任学生，因为信任是教育中最基本的关系，它存在于教育诸要素的互动之中，从信任中显现出来的是“以关系为本”的教育世界。因此，班主任可就学生某方面存在的问题与学生签定诚信合同，让学生由被别人管理的角色变成我要管理好自己的角色。 甲方： 乙方： 合同内容：甲方为了约束自己的行为，就迟到（自觉遵守考试纪律等）问题与乙方签订合同，自觉遵守约定。以100分为诚信底分，凡违反一次扣10分，当底分低于60分时，甲方在乙方面前将无诚信可言。如甲方认真约束好自己的行为，一星期不迟到，乙方就奖励一张表扬信，当表扬信累积达三张，就加10分德育分，以此类推！ 甲方签名： 乙方签名： 合同签定时间： 3、每人担任一项班级服务工作 当学生对自我的教育达到一定程度时，要求学生对自己的品德、行为要达到更高的层次，从以前的管好自己到管好班级、为班级做贡献。于是，在班级中设立义务卫生队、宣传队、互助学习队等，让学生根据自身的特长和优势自觉参加这些服务队，为他人、为班级服务。在服务过程中不断地提高自我的责任意识和培养奉献精神。 （二）建立班干部负责制度 根据班级常规管理的内容及要求，将班级工作分成考勤、作业、两操、午休、自习课纪律、仪容仪表、卫生、文娱宣传、课前准备及上课情况十个板块，每一个板块都安排一到两个班干部负责。班干部是由民主选举产生的，具体操作过程是：首先是公布班干部岗位及主要责任，然后由学生写好竞选的演说稿，接着在班会上演讲，最后由同学们民主选举产生该板块的负责班干部；班主任对各个板块的负责人进行培训，交待清楚相关的责任；各板块负责的班干部上岗，对该板块的情况进行监督及记录，于每周五向助理班主任汇报工作。 （三）实行助理班主任监督、汇报制度 在个体自我教育体