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2014电大《心理学》形成性考核册答案 作业1 六、论述题 1.为什么说心理是客观现实的反映？ 答：大脑给心理现象的产生提高了物质基础，心理是大脑所具有的功能。 2：客观外界事物作用于人的感觉器官，通过大脑的活动将客观事物变成映像，从而产生人的心理。 3：心理的反映是能动的反映，因为通过心理活动不仅能认识事物的外部现象而且还能认识到事物的本质和事物之间的内在联系，并用这种认识来指导人的实践活动，改造客观世界。1、 瞬时记忆法。也就是在接触识记材料的一瞬间，同时有意识地记忆。2、 即时记忆法。老师每讲完一个要点，即在脑子里迅速回忆一遍；3、 间隔记忆法4、 大块时间记忆法。5、 零碎时间记忆法能力是直接影响人的活动效率，使活动任务顺利完成的个性心理特征。根据能力影响范围的大小，可将能力分为一般能力与特殊能力。根据能力的主动性、独立性、创造性的不同，可将能力分为模仿能力与创造能力。因为关键期不同。从儿童发展到成人，心理发展分六个年龄阶段。除乳儿期与婴儿期，三到六、七岁幼儿期，六到十一二岁儿童期，十一二岁到十四五岁少年期，十四五岁到十七八岁青年初期。学习阶段分，幼儿期是学前教育阶段，儿童期是小学阶段，少年期是初中阶段、青年初期是高中阶段，各阶段年龄心理特征，有量差别、质区别。人有个性差异，即同年龄阶段学生，年龄心理特征不会一样。每个年龄阶段心理特征最基本方面而言，是相似，作为教育来说，必须掌握这些特征的个别性与一般性，典型性与多样性。所以要了解这些才能更好与学生沟通，对学生因材施教。 3教师如何通过教育教学才能促使学生接受外部的道德要求，并转化为内在的道德需要？ 答：教师首先要根据社会道德规范，有目的、有向学生提出一定的道德要求，并通过各种 途径和方法对受教育者进行启发和诱导，加速道德要求内化的过程。 要学生接受你的道德要求，其前提是学生对你的道德教育要求产生信服。这就要求教 师要采取科学的道德教育方法，如说服教育、组织讨论等，避免强迫或简单教育方式，要 使学生从内心产生共鸣，产生接受道德教育要求的愿望；然后，只有当学生按照一定的道 德要求行动，给集体或他人带来益处，并受到赞扬和好评，引起愉快体验时，才能认识到 道德要求的重要性，从而进一步促使他们产生继续胺道德要求行动的愿望。 下面是赠送的几篇网络励志文章需要的便宜可以好好阅读下，不需要的朋友可以下载后编辑删除！！谢谢！！ 出路出路，走出去才有路 “出路出路，走出去才有路。”这是我妈常说的一句话，每当我面临困难及有畏难情绪的时候，我妈就用这句话来鼓励我。 　　很多人有一样的困惑和吐槽，比如在自己的小家乡多么压抑，感觉自己的一生不甘心这样度过，自己的工作多么不满意，不知道该离开还是拔地而起去反击。你问我，我也不知道你应该怎么选择，人生都是自己的，谁也无法代替你做怎样的选择。 　　有一个和我熟识的快递员，我之前与他合作了三年。最开始合作的时候，他负责收件和送件，我搬家的时候，他帮我安排过两次公司的面包车，有时候他送件会顺路把我塞在他的三蹦子里当货物送回我家。他时常跟我提起在老家农村种地的生活，以及进城之前父母的担忧及村里人为他描绘的可怕的城里人的世界。那时候的他，工资不高、工作辛苦、老婆怀孕、孩子马上就要出生了，住在北京很郊区的地方。 　　一定有很多人想说：“这还在北京混个什么劲儿啊！”但他每天都乐呵呵的，就算把快递送错了也乐呵呵的。某天，他突然递给我一堆其他公司的快递单跟我说：“我开了家快递公司，你看得上我就用我家的吧。”我有点惊愕，有一种“哎呦喂，张老板好，今天还能三蹦子顺我吗”的感慨。之后我却很少见他来，我以为是他孩子出生了休假去了。再然后，我就只能见到单子见不到他了。 　　某天，我问起他们公司的快递员，小伙子说老板去上海了，在上海开了家新公司。我很杞人忧天地问他：“那上海的市场不激烈吗？新快递怎么驻足啊！”小伙子嘿嘿一笑说：“我们老板肯定有办法呗！他都过去好几个月了，据说干得很不错呢！”“那老婆孩子呢？孩子不是刚生还很小吗？”“过去了，一起去上海了！” 　　那个瞬间，我回头看了一眼办公室里坐着的各种愁眉苦脸的同事，并且举起手机黑屏幕照了一下我自己的脸，一股“人生已经如此的艰难，有些事情就不要拆穿”的气息冉冉升起。并不是说都跳槽出去开公司才厉害，在公司瞪着眼睛看屏幕就是没发展，我是想说，只有勇气才能让自己作出改变。 　　我们每个人都觉得自己越活越内向，越来越自闭，越长大越孤单，以至于滋生了“换个新环境，我这种性格估计也不会跟其他人相处融洽，所以还是待着忍忍凑合过算了”的思想感情。与其说自己自闭，其实就是懒，不想突破自己好不容易建立起来的安全区域。于是大家都活在了对别人的羡慕嫉妒恨与吐槽抱怨生活不得志中，搞得刚毕业的学生都活得跟30岁一样。 　　《拒绝平庸》里有一句话：很多时候我们