统一多民族国家的发展.docVIP

专题讲座 初中中国古代史“统一多民族国家的发展”的教学研究 叶小兵（首都师范大学历史学院，教授） 第一部分对学科知识的深层次理解 一、核心内容的界定 统一多民族国家的发展，在初中中国古代历史的教学内容中主要包括了两个大的方面：一是中国古代历史上统一多民族国家的形成与演进，使学生了解我国作为一个统一多民族国家，有其历史发展进程的脉络和特点，认识统一多民族国家的历史发展趋势，增强对国家的认同感，提升爱国主义的思想和情感；二是中国古代历史上的民族关系，使学生从中华民族形成与发展的历史视野上，了解历史上各民族之间的交往、交流与交融，正确认识国家的统一、民族的团结是中华民族发展壮大、自强不息的根本保证，增强民族自信心和民族自豪感。这两方面的内容是交织在一起的，构成了初中中国古代史教学的核心内容。 二、在历史学科知识体系中的地位 无论是从中国历史发展的角度上看，还是从历史学科知识体系的角度上讲，统一多民族国家的发展，都是中国古代历史发展进程的一条主线，是中国古代史的主体内容。 中国自古以来就是一个多民族的国家， 自秦汉以来更是一个不断发展的统一的多民族国家。这是一个客观存在，也是一个历史发展的过程。 中国统一的多民族国家，在秦朝以后的两千年间，不断得到巩固与发展。其间虽曾经历了数次分裂又再统一的曲折过程，但统一多民族国家发展的历史大趋势总体上是向前推进的，而国家的分裂、各民族政权之间的对立，以及曾存在民族的歧视和压迫等，毕竟不是历史发展的主流。尤为重要的是，中国的各民族在长期的历史发展过程中，密切交往，团结奋斗，共同开发了祖国的辽阔疆域，共同创造了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。 中国的历史是中国境内各民族共同缔造的，中国的版图也是由中原地区与边疆地区共同组成的。中国历史的发展证明了：汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也互相离不开。在中国漫长的历史发展进程中，经济、文化的交往把中国各民族紧密地联系在一起，从而形成了相互依存、相互促进、共同发展的关系，创造和发展了中华文明。中国各民族相互依存的政治、经济、文化联系，使其在长期的历史发展中有着共同的命运和共同的利益，结成了休戚与共、共同发展的紧密联系，产生了极大的凝聚力。 从初中历史教学内容的角度上讲，统一多民族国家的发展在中国古代史教学内容中占有极为重要的地位，是中国古代史教学最基本、最核心、最重要的内容。这部分内容的教学，不仅能使学生了解中国古代历史发展的具体演进，掌握中国历史发展的总体趋势，而且能为学习中国近代史和现代史奠定基础，进而理解中国近代史上中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求得民族独立和人民解放，为努力实现国家富强而奋斗的历史进程，进一步认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；理解在中国共产党的领导下，新中国实行的民族区域自治制度和民族政策的重要性，认识各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要性。 三、与现实生活的联系 学习中国古代历史上统一多民族国家的发展，能够使学生在掌握史实的基础上，进而认识到统一多民族国家的发展，是中国历史发展的主流，是中国历史发展的必然趋势。在长期的历史发展中，中华民族大家庭中的各民族之间，形成了密不可分、休戚与共的紧密关系。这种关系的形成，是历史发展的结果，也是历史发展的继续。历史证明，只有坚持国家的统一与民族的团结，才能维护全中国人民的根本利益，才能实现中华民族的伟大复兴。 现代中国是历史上中国的继承和发展。当今，在中华人民共和国 统一 的民族大家庭内，各民族在一切权利完全平等的基础上，自愿地联合和团结起来，相互促进，共同发展，致力于建设富强、民主、文明的国家。各民族间平等互助、和睦相处、共同繁荣、共同进步的崭 新 民族关系的建立，将中华民族带入了民族振兴的伟大年代。 学好这一方面的知识，有助于学生从历史发展的角度，认识国家统一和民族团结的重要意义，形成正确的国家观和民族观，提高振兴中华的理想和志向，更好地理解和认识党和国家的民族政策。因此，这方面的教学具有十分重要的作用和意义。 四、最新的研究与知识的更新拓展 关于中国古代历史上统一多民族国家发展的研究，一直是学术界研究的重点领域。许多年来，学者们从历史学、民族学、社会学等多个领域的视角出发，探讨与这一主题有关的诸多问题，取得了丰硕的研究成果。这些成果具有较高的学术价值和现实意义。如张传玺的《中国古代国家的历史特征》（载《中外历史问题八人谈》，中共中央党校出版社 2001 年版）、费孝通主编的《中华民族 研究新 探索》（中国社会科学出版社 1991 年版）、黄爱萍、王俊义编的《炎黄文化与中华民族》（中国人民大学出版社 1996 年版）、陈连开主编的《中国民族史纲要》（中国财政经济出版社 1999 年版）、费孝通主编的《中华民族多元一体格局》（中央民族大