耿春雨教学设计《两小儿辩日》.docVIP

《两小儿辩日》教学设计【教材简析】?本文是人民教育出版社小学语文六年级下册的一篇文章，《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述的在路上遇到两个小孩儿在什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。【设计理念】在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以地保持，做到乐读趣学，学有所得。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有和。特别是小学生，接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感，在读中感悟，从而积累丰富的语文，培养语感，发展思维。　　【?教学目标】?1、引导学生根据课后注释全文，了解故事内容。?2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。?3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子的科学态度。?4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字【?教学重点】：?指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中的道理。【教学难点】：?让学生参考注释读懂每句话的意思。【教学准备】：?搜集孔子的生平资料。?课时安排：1课时【设计特色】乐读学自主感悟　　【教学流程及设计意图】　　一、引辩激疑在上课之前老师想了解一个问题：咱们班是女生还是男生……(板书：辩)大家辩论的非常激烈，发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁，咱们在下面学习课文时。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？(由“辩”这一词提出问题，激发学生学习兴趣。)　　二、看老师写课题。从课题中你已经知道了些？那么，你认为这节课我们还做几件事？(引导学生来：朗读背诵) 这几如何去完成？　　三、释疑1、范读，有什么收获？读不是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？(适当的范读和领读放在学生“”状态下进行，效果会更好。)2、领读试读先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。下面请自由朗读几遍，摇晃脑地读，，想怎么读就怎么读，都行，开始吧。(生自由读，这里时间。)3、讨论读法→练读→评读，已经了，我们来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励)多读书，自然可以读出其中的味道。同学，看来多读是个好。(使学生在多种的朗读中感知文章内容。)4、译文文章的意思读懂了，能把原文翻译一下吗？告诉老师译文中有什么？（刚才大家，这是我们文中的，好，下面我们就！）老师已把文章和到了屏幕上(课件)。下面我们来，看看谁学得好自学。试着，自己弄不的地方作上，可以和同桌。读译→读译→师读译(多次不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和，做到读学。)　　四、汇报，老师还有一个，看看，请注意看要求(课件)：一小组合作填写，共同汇报。但个人必须用种方式填写表格： 用现代语言填写；用原文填写；。　　　　日始出时日中时　　　　人物观点理由　　　　儿　　　　儿(小组合作，，既有读文的，有概括能力、表达能力的，还是的体现。)　　五、诵读表演师生分角色→分组分角色下面我们分角色朗读，扮“一小儿”，扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们哪“一小儿”读得好。不分上下，我们再分角色比比。(此是朗读的基础，指导语气)读得，下面请两位同学上台来，同学呢，任务——做导演。既然做导演，就要看演员表演得，并给指导。好，老师演孔子，下面我再代表《两小儿辩日》组在你们中间两名优秀演员和一名员，报名。() 第一排练我们先用话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员、动作等表演不时你可以随时，指导。注意，排练开始!如果用古文来演效果会更好，怎么样，先小组试一试。(学生表演时顺序，为学生背诵做。)现在，谁能把这篇课文背一背呢？先试着一遍，试试再说吗。好，谁跟老师一起背一遍。(这样使朗读表演，理解背诵相。)你是孔子，你会？(到底一太阳与地球的距离有变化？想这个问题有办法？谁能根据课前搜集的对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”（）和“地球”（乒乓球）来做以解释。　　六、结学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人？为什么？孔子是一位什么人呢？你是的？(使学生从故事和身上受到启发，由所查资料初步了解孔，激发学生。)回忆这堂课，：1、本课学习重点是什么？2、这节课学习过程有几个环节？3、本节课的重点你掌握