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历史课堂教学评价与有效教学 阜阳师范学院历史文化与旅游学院 洪共福 Email:gongfu305@ 回顾传统评价模式 传统评价思想： 好差论英雄 传统评价方法： 考试定终身 传统评价目的： 排队论高低 基础教育评价面临的问题 1、缺乏完善的评价体系 2、评价内容存在片面性 3、评价标准和方法单一 4、评价主体和重心偏倚 一、有效的历史教学评价 《基础教育课程改革纲要（试行）》中说：建立促进学生全面发展的评价体系，即着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。实践中不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求“教师在评价中要考虑到学生个体的差异，要真正使评价能够促进每一个学生的发展。……通过对评价结果的反馈，对学生给予及时的、适当的、有针对性的鼓励、指导和帮助，使学生在了解自己学习结果的基础上，总结学习经验，扬长避短，建立自信，激发其内在的学习动力，更积极地投入到学习活动中”。 三种评价类型：“诊断性、形成性和终结性” 基本评价方法：“历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评” 《义务教育历史课程标准（2011年版）》对评价功能的指向做了更为具体、全面的阐述：“既要注重评价学生的学业成就，如历史知识、能力、思维方法与品质等，还要考虑到学习的其他变化，如对所学内容的情感倾向、对学习方式的效果领悟，以及与相关学科的迁移情况，特别是学生对历史认识上的变化。” 从实践操作上看，关键在于要实施“以学生为中心的教学评价”。 首先要建立以学生为中心的课堂教学，“按照时代发展而产生的变化，追究其学习意义，它同时关注学生看问题的整体视角”。 其次要把课程、教学和评价贯通起来，做成一个有效的评价体系，从认知、情意等教育目标出发树立以学生为中心的教学评价。 第三，要选择好适应“以学生为中心的”评价方式，如档案评价、等级评价、评价阅读和写作作业、SOLO分类层次评价等方式方法。 一是评价主体要多元化。由过去以教师为主的单一评价走向由学生、家长、学校、社会共同参与的多元化评价。 二是评价方法要多样化。要打破闭卷考试一统天下的评价格局，提倡和创造多种多样的评价方法。 三是既关注评价的结果，也关注评价的过程。 四是既关注量性的评价，又关注质性的评价。 （一）有效历史教学评价的基本原则 第一，有效的教学评价是以学生为中心、以促进学生发展为目标的新型学生评价制度。 第二，教学评价应着眼于学生的全面和谐发展。 第三，学生评价不是面向过去，而是面向未来；不是面向少数，而是面向多数；不是以奖惩为目的，而是以发展为目的。 第四，学生评价不能用“一把尺子量到底”，而应使用多元化评价方法。 第五，学生评价应遵循教育教学的规律，改革单纯以学业成绩来评价学生的学习情况的偏颇做法，以现实社会对人才的要求作为评价的基础，根据学生心理特点和发展规律，对学生进行全面科学的评价。 第六，学生评价要有所落实，而不仅是一种形式。 第七，学生评价的好坏，其基本标准是能否激励学生发展。 （二）有效历史教学评价的基本内容 在评价内容方面，《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出，“对学生历史学习的评价，包括‘知识与能力’‘过程与方法’‘情感·态度·价值观’三个部分”，并就这三个部分分别提出了具体的评价要求。 第一，通过基本知识内容评价学生的记忆、表达、概括能力。 第二，通过学科基本方法运用能力考查，评价学生的理解、动手和实践能力。 第三，通过学习过程中知识的综合运用，评价学生综合分析、归纳概括等思维能力。 第四，通过对学生学习方式的考查，评价学生质疑、合作、探究等解决问题的能力。 第五，通过对学生思想认识、观点见解的点评，引导学生形成积极的情感、态度与价值观。 案例一：制作文物模型 王老师对于文物模型制作非常感兴趣，他要求每位同学每学期制作完成一件自己感兴趣的文物模型作品，作为平时成绩计入期末总评。在教师的精心指导下，学生文物模型制作水平提高很快，制作出了许多精美的文物模型。 在制作模型的过程中，学生收获到了什么呢？一位学生将其制作青铜器模型的背景、过程及心得体会写了下来。 【作者简介】 我是王子石，来自石景山区实验中学初二(8)班，爱好且善于绘画、制作…… 【文物的基本信息】 通过网络查资料，我得知：钺不仅是古代的兵器，也用作刑具。而这件商代青铜钺于1966年出土于山东益都，