《信息技术与中职政治课程深层次整合的思考与实践》的开题报告.docVIP

《信息技术与中职政治课程深层次整合的思考与实践》的开题报告 绍兴市职业教育中心 梁红 一、研究背景和意义 （）由此可以看出,中小学信息技术教育的目标是对学校传统的教学方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式等产生影响而促进教育的变革。 3．新颁布的《思想政治课课程标准》中明确要求提高教学方法的针对性、有效性和时代感,并提出有条件的学校,应利用现代信息技术手段进行教学,努力实现教学手段的现代化。信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式,也是信息技术教育富有长久生命的必要保障。 4．随着信息技术向教育领域的扩展,目前信息技术在许多学校的教育过程中应用非常普遍,但中职政治教学大多仍然是传统的教学方式,虽然部分应用信息技术辅助教学也停留在较低水平上,缺乏有机的整合。作为思想教育的主要阵地，这与整个教育教学形势是不合拍的。因此,如何有效地实现信息技术与中职政治课程的整合,使学生主动探索社会和人生的奥秘,形成正确的思想观点、较强的认知能力和自觉的道德行为,实现思想政治课教学现代化,已成为当前中职政治课程改革中亟待解决的一个问题。同时这也是加强和改进中职学校教学改革、全面推进素质教育、提高中职学校教学质量的迫切需要，是《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“职业教育课程改革”的重要发展方向。 （二）研究的意义 1．信息技术与中职政治课程整合是信息社会人才培养的客观要求。信息时代社会经济的发展,国际竞争力的提高,都需要我们的教育培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。传统的中职政治教学模式、教育内容、教育方法显然不能适应这样的人才培养需求。充分运用现代信息技术,调整教学内容,改变教学方式,提高教学质量和效益,是中职政治教学应答信息时代挑战、培养新型人才的客观选择。 2．信息技术与政治课程整合是基础教育新课程改革的必然要求。为加速实现新世纪的教育振兴,为社会发展提供人才支持,我国于世纪之交启动了新一轮的基础教育课程改革。《新课程标准》明确指出:“中小学思品教育和高中政治课程教学要切实转变教育观念,适应中小学生的身心发展规律,突出创新精神和时代精神,淡化学科理论体系,增强教学的实践环节,加强教育的针对性、实效性和主动性”。 信息技术与中学政治课程的整合有助于实现这样的目标。信息技术可以使政治教学突破时空的界限,让受教育者根据自己的知识结构和学习需要进行自主的学习和探索。先进的技术平台、丰富的网络资源,可以使思想政治课理论联系实际的原则得到较好的贯彻,使学生能够更好地运用所学知识原理,讨论分析各类社会现象,研究和解决各类社会问题,并有效地培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。 发达国家都非常重视政治教育，只是手段比较隐蔽，方法多种多样，而我国由泛政治化慢慢转为去政治化的倾向，这样无法应对发达资本主义国家对我们的意识形态上不断的入侵。信息技术与中学政治课程的整合，有利于创导的是一种引导式的政治教育，改变过去那种灌输式的政治教育，提高对青年一代的教育效果。 3．实现信息技术与中职政治课程的整合对中职的政治课教学而言，有利于创建一个自信、民主、平等、开放的教育环境，有利于使政治课成为媒体病毒的解毒者，有利于教师开阔视野、更新理论、实践探索。特别是对中职学生而言，。有利于提高学生的信息素养，以更好的满足用人单位的需求，提高就业成功的机会。有利于在教学中真正体现学生的主体地位，有利于让学生认识电脑互连网的更大的用途，有利于培养创新思维、创新能力，有利于提高学生利用信息环境进行终生学习的能力。这些学生在在传统的教学方式下是失败者，在信息技术与课程整合后的新的教学模式中可能获得成功，这将重新燃起他们学习的热情，最大限度地激发学生的上进潜能塑造健康的自我感。教会他们如何找到他们需要的知识，并且批判地吸收为他们所用，比直接交给他们知识要有用的多。中职学生一般思想成熟比较迟，对未来、前途考虑的比较少，一旦他们觉醒了，他们就会奋起直追，那时就需要这种网络状态下的学习能力。 所以，研究新课程理念下的信息技术与中职政治课程的整合有一定的理论意义和实践意义，是顺应了我国新一轮教育改革的需要。 二、文献综述 （一）国外研究动态： 有关信息技术与课程整合的文章、论著在国际会议和国外有关文献上不胜枚举，但是真正具有一定理论深度的研究却不多，通过广泛的文献调研，我们发现在众多进行信息技术与课程整合的研究论文中，美国教育技术CEO论坛的第3年度（2000）报告比较系统、完整地从上述三个方面阐述了信息技术与课程整合的理论与方法，具有权威性与代表性，可以作为我们研究的借鉴。该报告指出：“数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并应用于课堂教学。当具有明确教育目标且训练有素的教师把具有动态性质的数字内