中学历史目标导学式结构教学模式的研究结题验收鉴定书.docVIP

阿拉善盟基础教育科研（教改）课题研究 结 题 验 收 鉴 定 书 课 题 名 称：《中学历史目标导学式结构教学模式的研究》 学 科： 历 史 课题主持人： 王伟果 所 在 单 位： 阿盟教研室 研 究 周 期： 2007年2月至2013年12月 拟定鉴定时间： 2013年11月 阿拉善盟教育科学研究规划办制 课题名称 《中学历史目标导学式结构教学模式的研究》 研究起止年限 2007年2月至2013年12月 实验班及人数 七、八年级 对比班及人数 七年级150人八年级160人 课题组 成员 性别 年龄 职称 学历 职务 课题组 分工 杨立瑞 男 中学高级 本科 教研室副主任 课题 负责人 娜仁高娃 女 中学高级 本科 教研员 课题 负责人 吴军元 男 中学高级 本科 校长 课题 负责人 田海清 女 中学高级 本科 党支部书记 课题 负责人 王伟果 女 中学一级 本科 教研组长 课题 负责人 王润和 男 中学高级 本科 年级组长 实验教师 曹锋强 男 中学高级 本科 教务主任 实验教师 王海丽 女 中学一级 本科 历史教师 实验教师 李红英 女 中学一级 本科 历史教师 实验教师 马忠祥 男 中学一级 本科 历史教师 实验教师 提 交 鉴 定 的 材 料 目 录 一、课题研究成果 1、课题研究计划 2、课题研究学期总结（共6学期） 3、课题研究方案 4、论文 5、理论学习材料 6、学生资料（如小论文，作业等） 7、调查问卷 8、教学效果分析（文字叙述） 9、听课卡 10、教案 11、教学反思 12、照片、文字、录像。 13、教师个人的结题研究工作总结与报告。 二、课题研究工作文字材料 1、课题验收申报表 2、立项批准书（复印件） 3、课题开题报告（研究方案） 4、课题研究中期总结报告 5、课题研究结题报告 6、课题研究工作总结报告 7、结题申请书 工 作 报 告 摘 要 研 究 报 告 摘 要 内容提示：研究的主要过程和活；，研究方案执行情况；重要的阶段成果的名称、形式、完成时间等。 “中学历史目标导学式结构教学模式的研究”课题研究从2007年2月前期准备工作至今步入了第七个年头，所有工作都有条不紊地按实验研究方案进行，现已进入总结阶段。一、背景20世纪80年代，我国教育领域以美国心理学家布鲁姆的教育目标分类学理论为基础，结合中小学教育特点进行研究和实践，形成了目标教学模式。 这种模式强调目标在教学中的作用，并贯穿在了教学的整个过程中。对于树立新的教育教学观，大面积提高教学质量，促进教与学的积极性，加快教师的专业成长起到了不可估量的作用。 传统教学的偏差：传统的历史课堂教学过分关注知识与技能，忽视了对学生能力、兴趣和情感态度价值观的培养，忽略了对学生生命的关怀及其综合素质的提高。教师普遍运用灌输式教学方法，不注重引导学生自主学习、合作探究，从而不利于学生的全面发展。 ??课改的要求：《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“改变课程过于注重知识传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。这个过程其实就是三维目标提出并形成、实施的过程。三维目标教学需要体现在每一节课中，在实施过程中要与时俱进，还要结合学生的实际灵活变通。只有这样，才能真正实现“以学生为主体”，“以学生的发展为本”，课堂才会闪耀着人文和生命的光彩，焕发勃勃生机。?在新的时代背景下，目标教学需要被赋予新的教育教学理念，为培养创新、综合型的人才发挥重要作用。鉴于此，我校在继承前人目标教学成果的基础上，遵循课改要求，努力构建师生共同参与、学生自主探究的课堂教学模式，从理论和实践上赋予目标教学全面性、互动性、探究性、多元性和可操作性等含义及特点，以进一步推进教学的有效性。、研究的理论依据??（）布鲁姆的“目标分类学”和“掌握学习策略”，路扎诺夫的“启发式教学法”。 ??（）现代教学信息论、系统论、控制论、现代认知心理学理论以及我国目标导学的丰富实践和理论探索。 目标? （）教学目标明确化，且由知识中心向能力中心，再向人格中心转变。 ??（）课堂教学中心由教师向学生转变，教学方式由灌输式向自主学习转变。发挥学生的主体作用，提倡自主学习、合作探究，达到知识、能力、方法与情感态度价值观的有效统一； ??（）有效开发课程资源，适时、适当、适量引入其他学科内容，使学生成为具有较高综合素质的人才。、研究内容 ??? （）