以师为本 构建和谐的教师专业成长文化研究.docVIP

以师为本 构建和谐的教师专业成长的策略 沙市青莲巷小学 汤红艳 凝聚产生力量，团结诞生希望。和谐的教师团队建设是学校发展的基石，团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的源动力，因而能否构建一个和谐的团队直接影响着整个学校的命运。随着基础教育课程改革的深化和课程理念的创新，和谐团队赋予更多的文化内涵。在新课程背景下，它的构建过程更需要引领上的一种创新，教师的专业成长必将是一种自发的成长；必将是一种在互相交流、互相学习、开阔眼界、提高层次的过程中的成长。 教师专业成长是课程改革的一个重要取向。新课程教育理念的与时具进、教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化都向教师专业素养与业务水平提出了严峻的挑战。新课程对教师教学行为要求的变革是深刻的，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。为了应付这种挑战，更好的胜任自己的工作，促进学生的发展，并在学生的成长过程中实现自己的人生价值，教师必须以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，不断促进自己的专业发展，反过来，新课程倡导师生的平等互动、共同发展，对于教师的专业成长应该是助推器。帮助教师在一个好的平台上起飞。新课程改革和素质教育的推进，迫切要求教师转变角色，提升专业素养。教师能否实现专业化，学校拥有专业化教师的数量和质量，既关系到学校发展和学生成长，又是新课程改革能否全面推广的关键。 其次，教师的专业成长，是教师自身发展，实现内在生命价值的需要，发展心理学研究证明人的一生都处在不断的发展中，生命的本质就是一个持续发展的过程。因为知识更新的周期缩短，社会不断地向教育提出新问题，人们不断地对教师提高期望值，如果教师要发展自己的事业，要受到学生的欢迎和尊敬，要得到社会的认可，就要不懈追求。 最后，教师的专业成长，是促进学校发展，打造优质精品特色教育的需要。任何学校的发展首先是教师专业的发展，学校无论是办学思想的实践还是教育教学质量的提高，教师的专业素养起决定因素，提高教师的竞争力，建立一支高素质的教师队伍，是学校发展的重要基石，有效地促进教师的专业成长，使他们在教学改革与发展中找到自己的位置，是教师队伍建设不断加强，师资整体素养不断提高. 教师的专业成长对学校对自己是及其重要，那下面我浅谈构建和谐教师专业成长的策略： 一、校本研究：教师专业成长的沃土 ??? 校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。 ??? 1、课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于：（1）研究的问题来源于教师、教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。（2）克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开展研究，可以三人五人自由组合成“志同道合”的研究组，将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。(3)课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。 ??? 2、案例研究。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的改进、优化和提高，从而给出问题解决的示例的一种研讨活动。案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了教师实践智慧，发展了教师反思能力。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。如，在进行平行四边形面积计算教学研究时，同组三名教师都选同一内容上课，第一位教师上完课后集体评议，大家肯定优点，分析问题。第二位上