奥鹏论文小学阅读教学探究.docVIP

东北师范大学远程与继续教育学院 网络教育本科毕业论文 题 目 小学阅读教学探究 学生姓名　 张晓霞 专 业 小学教育 年 级 1209 学习中心 东北师范大学 学 号 12095123403003 联系电话 指导教师 李卢一 　 2014年10月 5日 小学阅读教学探究 张晓霞 东北师范大学 摘要：阅读是学生个性化的语言，阅读教学最根本的目的就是教学生会读书，理解课文内容，领会课文所表达的思想感情。抓好阅读教学，提高学生阅读能力是语文教学的目标。教师应采取科学合理的方法，优化阅读课堂教学，培养学生阅读兴趣，努力提高学生的阅读水平和阅读质量。 关键词：语感培养 兴趣培养 提倡阅读中的对话 阅读教学最根本的目的就是教学生会读书，理解课文内容，领会课文所表达的思想感情。它是学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而不应该以教师的分析代替学生的阅读。所以作为教师我们要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言。启发学生注重在语文实践中自主领悟，广泛积累，积极运用，从而全面扎实地提高自己的阅读能力。阅读教学中，一定要保证学生有足够的时间去读书，要拓展学生的阅读面，要指导学生把课文读正确，读连贯，要有感情地去读，要做到“披文入情”。要让学生的情感活动伴随读书的全部过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会文章表达的思想感情。所以，我们必须充分认识到阅读教学的意义和重要性，务必改进阅读教学方法，不断提高阅读教学质量。因此，我在阅读教学中提倡以下两点，以供探究。 一阅读教学中的语感培养。 “教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯,具体做法如下: 教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒,避免散乱,每张卡片应适当留有空白,以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片,而且还要求学生勤做文摘卡片,蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来,指导学生到知识的海洋中去寻宝。 创造口头交流信息机会,进一步加强指导怎样选择、积累有益信息,让他们在交流中获取更多信息。 “不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔,既可以在书上做眉批,划线打重点号,也可以边读边思考,阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书,及时写自己的感受,促进理解消化,提高表达能力。 在学生认真写读书心得的基础上,定期利用语文课进行交流,评出优秀读者给予表扬,做到以读促说,提高学生的写作能力。学生在课外阅读中,开阔了视野,增长了知识,同时也领悟到阅读和写作的方法,学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。 课标理念认为语感的培养不仅是语文教学的本质核心，也是提高学生语文素养的一条有效途径。因此，在阅读教学中，要特别注重学生的语感培养。 1、反复诵读，培养语感。 叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”。在阅读教学法中，就是要结合具体语言环境，对文中感情表达丰富的句段，让学生反复诵读，并在读中仔细品味句子语调、节奏的变化，使学生入情入境，与作者产生共鸣，进而发生强烈的语感。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点