教师成长的困惑-湖南教育出版社.pptVIP

* * 教师成长的困惑、研究 与团队发展 上海市教育科学研究院 顾泠沅 王 洁 优秀教育人才人称名师。名师是个崇高的称谓，名师难求。建国以来，我们出了两代名师，一代是解放之初，从百废待兴的教育工作中涌现；另一代是“文革”之后，在拨乱反正中形成。真所谓“乱世出名医”，他们都是一个群体，基本特点是“学养有专攻，交往惟真诚”。可惜的是，半个多世纪以来，依然活跃的为数不多。 中小学教育的改革与发展，急切地呼唤名师，他们不仅是卓越的个人，时代需要的是一个金字塔式的团队。唯有这样，我们的教育才有希望。 ⒈ 突出问题：以上海为例 （1）优秀教育人才年龄老化，青年拔尖人才凤毛麟角 ●上海 1978年以来的特级教师 共评选出 已经退休 超龄聘用 不超龄在岗 502 - 168 - 105 = 229（44%） 其中35岁以下仅1名，近3年内将退休100名。 ●全市41～50岁中年骨干教师出现年龄断层,名师名校长青黄不接。 ●师德问题引起各界关注，名师首先是人师，为人之师。 学校文化 浙江白马湖畔的春晖中学（1921-1925），校长经亨颐（廖承志丈人）：“求学何为？学为人而已”。夏丏尊：“好象掘池，四方形还是圆形