数学教学中课堂提问的误区与对策毕业论文.doc

广西师范学院师园学院 2014届本科毕业论文 题　目 数学教学中课堂提问的误区与对策 教学部名称 理工系 专 业 名 称 数学与应用数学 学　　　 号 1011323 学 生 姓 名 陈荣强 指导教师姓名（职称） 谢军（讲师） 教务处制 二〇一四年五月 目 录 摘要…………………………………………………………………………………………1 引言…………………………………………………………………………………………1 1 数学课堂提问的目的………………………………………………………………………2 2 数学课堂提问中一般存在的误区…………………………………………………………3 2.1 课堂提问中重数量轻质量 ……………………………………………………………3 2.2 问题的思维量不大、问题难度程度不当 ……………………………………………4 2.3 在课堂上找不到更多回答问题的对象 ………………………………………………5 2.4 提问时直接否定学生的回答 …………………………………………………………5 2.5 重提问而轻反馈，不切重点、满堂尽是“还有吗”…………………………………5 3 解决数学课堂问题误区的对策……………………………………………………………6 3.1 优化备课环节，提高课堂预设的针对性提问既要面向学生又要数学教学中课堂提问的误区与对策 数学与应用数学 陈荣强 【摘　要】课堂提问是数学教学中教师经常使用的一种手段，是优化课堂教学的重要组成部分。本文将通过教学案例，分析教学活动中存在的一些误区，总结出解决误区的相关对策。科学的课堂提问能培养出学生良好的学习习惯，对发展学生的智力和培养学生的创新能力都有重要的促进作用。同时，它也是取得良好教学效果的关键。 【关键词】课堂提问;误区;对策;创新思维 Mathematics teaching in classroom questioning and countermeasures Mathematics and applied mathematics CHEN Rong—qiang Abstract: Classroom questioning is one of the teachers often use in the mathematics teaching means, is to optimize the classroom teaching is an important part of. This article through the case teaching, analysis some existing in the teaching activities, sums up the related countermeasures to solve the mistake. Science classroom questioning can cultivate students good study habits, to develop students intelligence and cultivate students innovation ability has important role in promoting. At the same time, it was the key to achieve good teaching effect. Key words: Classroom questioning; misunderstanding; countermeasures; Innovative thinking 引言 课堂提问是教学的形式，教学中教师设问题情境，给学生探索的空间。教师的问题是开放的，但设计的问题没有目标，。教师提出问题要有明确的目标指向，通过问题学生思考。课堂教学设计的问题有层次性，才能学生积极思。如果问题过，学生不思就能对答如流， 2.1　课堂提问中重数量轻质量 有的教师为了追求课堂上活跃的气氛，常常设计大量学生容易答出的问题，表面上活跃课堂气氛，而实际上这样的提问往往只是课堂的一种做作，这样的提问往往会偏离课堂良好的学习环境和原本提问的目的。在新课程改革教学的前提下，要求教师不能再以以往满堂灌的教育方法，应该要在课堂上加强与学生的互动活动。因此，有部分教师就把课堂 提问的数量当作是衡量一节课中与学生互动的一个标准。然而，教学课堂上提问的问题过多，学生未免会全部理解，表面上有问有答，师生交流颇多，实际上学生并没有太多的时间去思考这些问题，没有深入了解问题，就不会对问题留下印象，效果反而不理想。因为课堂提问的问题过多，教师就没有时间留给学生消化吸收的过程，学生不能及时