唐山市丰南区唐坊高级中学高中语文 第一单元 第2课《故都的秋》（第1课时）课件 新人教版必修2.pptVIP

1、理清文章脉络，全文分三部分： 第一部分(?第????????段)?：总写对北国之秋、江南之秋的____________，表达对北国之秋的____________。 第二部分(第???????段)：分写部分，描写古都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。 第三部分(第???????段)：总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的________。 6、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？ 第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。” （他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！） 最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。” （他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！） 情感：向往、迷恋、眷恋 * 从标题看，文章的落脚点是什么？ 什么地方的秋？ 文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？ 称为“故都”，更有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。 郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。 1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 走进作者 二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。从1921年到1933年4月，郁达夫参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了三年。在这段时间里，当时的国家是山河破碎，连年战乱，民不聊生，处于内外交困的境地；作者也是居无定所，颠沛流离，饱尝了人生的愁苦和哀痛。作者在此处境下，他思想苦闷，想用创作救国，可创作又枯竭，于是，只有过着一种游山玩水的闲散寂寥的苦闷生活。1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。 写作背景 课文朗读 合作探究 时间：5-10分钟。 内容：探究《导学案》第二课时合作探究部分。 要求：1、以小组为单位探究合作。 2、积极参与，高效讨论， 整理答案，总结心得。 精彩展示 要求：1、展示人要及时到位，不浪费时间 2、书面展示要在规定区域书写规范认真，突出重点。 3、非展示同学，讨论完毕，根据讨论结果，补充整理 笔记。 展示内容 展示小组 展示区域 第一题 G4 后黑板 第二题 G6 后黑板 第三题 G2 后黑板 第四题 G5 后黑板 第五题 G3 前黑板 第六题 G1 前黑板 自由点评 要求： 1、要声音洪亮，自然大方，面向全体同学。 2、思路要清晰，点评抓重点，注意与同学互动。 3、其它小组对展示点评的的内容，可以进行补充和扩展。 立体任务: 未点评的同学注意倾听，认真记录，积极思考，勇于质疑。 做积极的参与者，不做被动的听课者。 2、作者是从哪个角度写秋的（提示：注意划出关键性的句子、段落），在哪一段找到的？故都的“秋”的特点是什么？南国的秋的特点及不足之处是什么？ 从第一段最后一句最后一个词“秋味”可知是从“味”的角度来写秋的。 故都的秋的特点是：特别地来得清、来得静、来得悲凉。文眼，提纲挈领，统领全文； 南国的秋的特点是：“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风”；不足是“看不饱，尝不透”。 3、文章是写“故都的秋”，可第2和13两段却是写南国之秋的主要特点，这有何用意？ 第13段作者使用了内容上的对比，比较南北方“秋”的区别。上下两部分的表述整齐地排比句式，尤其下半部分用了一连串的比喻来说南北方的秋的区别，以突出故都之秋味浓烈、厚实、强烈、面广。这巧用排比句增强文章感染力，是文章写作技巧之二。 开篇提到“江南，秋当然也是有的”，结尾提到“南国之秋，当然也有它的特异的地方的”，并作了适当的展开，以此与北国之秋作对比。对比的目的非常明确，即抑彼扬此，北国之秋胜于南国，是作者的主观感受，表达作者对故都之秋的热爱。这种感受既来自空间的对比(南北两