第二编 模块一 学前儿童认知的发展.pptVIP

美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定智商很高。”事过半年，罗氏又来到该校，发现这18名学生的确表现超常。 罗森塔尔效应就是期望心理中的共鸣和暗示现象。运用到教学过程中，就要求老师对学生要投入感情、希望和特别的诱导，使学生得以发挥自身的主动性和创造性。如老师在鼓励学生参加口语大赛时，不妨对学生说：“我相信你一定能拿好名次”、“大家都非常看好你”，这样学生就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。 罗森塔尔效应 第四节 学前儿童思维的发展 学前儿童思维发展的一般特征 第四节 学前儿童思维的发展 学前儿童思维发展的一般特征 第四节 学前儿童思维的发展 学前儿童思维发展的一般特征 第四节 学前儿童思维的发展 皮亚杰的儿童智慧发展理论 例 ————国家职业资格培训——心理咨询师三级 基础知识部分辅导教程———— 有目的的动 作形成时期 手段和目的 分化的阶段 感知运动 智慧时期 感知运动智慧 的综合时期 我能用手压响啦：呱！呱！ 我可以用“呱呱”喊来妈妈——呱！呱！~~ 咦~~屁股压压也会叫耶！用头撞下！！ 太远了，怎么办？求助金箍棒！ 第四节 学前儿童思维的发展 皮亚杰的儿童智慧发展理论——发展阶段 儿童的自我中心 自我中心指儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上，认为外部事物就是他直接知觉到的那个样子，而不能从事物的内部关系来观察事物 儿童的自我中心——守恒实验——数量守恒 儿童的自我中心 自我中心指儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上，认为外部事物就是他直接知觉到的那个样子，而不能从事物的内部关系来观察事物 儿童的自我中心——守恒实验——质量守恒 肯定是上面的大，因为它长~~~~ 儿童的自我中心 自我中心指儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上，认为外部事物就是他直接知觉到的那个样子，而不能从事物的内部关系来观察事物 儿童的自我中心——守恒实验——容积守恒 上面的多吧，它那么高呢……不对，下面的长 儿童的自我中心 自我中心指儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上，认为外部事物就是他直接知觉到的那个样子，而不能从事物的内部关系来观察事物 总结：当物体量的表现形式改变后，年幼儿童就认为数量变化了，表现出不守恒现象 儿童的自我中心——三山实验 第四节 学前儿童思维的发展 皮亚杰的儿童智慧发展理论——发展阶段 第四节 学前儿童思维的发展 皮亚杰的儿童智慧发展理论——发展阶段 甘肃联合大学 师范学院 牟冬莲 记忆概述 婴儿的记忆 幼儿的记忆 儿童的记忆策略 视觉：视觉集中、视敏度、颜色视觉 听觉：听觉敏度、听觉定位、听觉偏好、听觉辨别 形状知觉 方位知觉 多通道感知 知觉恒常性 感觉剥夺和“感觉轰炸” 儿童思维发展的一般趋势 皮亚杰的儿童智慧发展理论 后皮亚杰时期的认知研究 第一节 感知觉在学前儿童心理发展中的意义 1、什么是认知？ 头脑中产生认识的内部处理过程和结果 认知包含如下心理过程： 认知是人类最基本的心理过程 2、什么是感觉和知觉 感觉 ： 知觉 ： 3、感知觉在认知过程中的地位： 人的认知是一个发展的过程 在这个发展的过程中，认知的开端源于？ 4、感知觉在学前儿童认识活动中的地位 儿童心理发展的顺序？ 婴儿、幼儿的认识事物的基本方法？ 出生三周后形成视觉集中 两岁左右表现的比较明显 3-5周：1-1.5米——5秒钟 3个月：4-7米——7~10分钟 5-6个月:能注视较远处的运动物体 新生儿视野比成人狭窄 第二节 学前儿童感觉的发展——视觉 新生儿：视敏度为 成人的20/150, 两岁：接近成人 第二节 早期认知的基础（一）——视觉 第二节 早期认知的基础（一）——视觉 三个月：辨别彩色和非彩色——更喜欢暖色调 四岁：能将基本颜色与其名称相联系 五岁：儿童颜色视觉和再认能力发展的转折点 总结： 请用一句话来总结上述所讲的学前儿童视觉发展的规律 拓展练习——幼儿期的用眼卫生 充分的照明 正确的读写姿势 适宜的时间控制 印刷清晰、字体适宜的读物 适时检查视力 正确的读写姿势 正确的握笔姿势：右手空心半握，三指捏紧，距笔尖约一寸 身体坐直，头摆正，肩放平，胸离桌子一拳远，两腿放平，右手写字，左手按住纸面 正确的执书朗读姿势 ????将书立于桌面，左右手各执一边。站立朗读时，两手执书，不遮脸 儿童桌椅的适宜高度 儿童身高 书桌高度应为 坐椅应为 为120厘米时 60.5厘米 32厘米 为140厘米时 68.5厘米 37厘米 为150厘米时 73厘米 40厘米 客观标准： 主观标准： 两肘能放平。两肘抬起则过高，腰背弯曲则