2016-2017最新人教版小学三年级语文下册全册教案.docVIP

燕子 一、知识和能力过程和方法 学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 情感、态度和价值观 体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点： 大体了解诗句内容。 教学难点： 体会作者的思想感情，记背诗句. 教学时数：2课时 第一课时 导入： 回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 检查预习 自读生字，在文中为生字注音。 抽读。 小老师教写生字。 易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 抽读、齐声读 学习《咏柳》 简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 咏柳：咏即赞美 诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 交流汇报1、2句 （1）碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 （2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） （3）朗读 交流汇报3、4句： 细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ （2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ （3）指导朗读 朗读全诗，感悟诗境 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 深情朗读 语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。 背诵全诗。 第二课时 复习导入 复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉 解题：1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 2、春日即在春天里 初读，初通诗意 自读全诗，再抽读。 分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解 胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。 寻芳：游览、赏玩美好的风景 泗水：水名 滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：新鲜、奇丽 由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 教学反思: 3.荷花 　 [教学目标]1. 知识技能目标： (1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程方法目标：　(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。　　(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。　　(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：　 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 [教学重点]　 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。[教学难点]　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。[教学课时]　　　2课时[教学流程]　　　　　　　　　　　　　第一课时一、创设情境，激趣导入：　　1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。　　2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。　　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。　　3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）　　这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）二、初读课文，熏陶情感：　1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下