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让知识落地思维开花 提高复习教学质与效 桐庐中学 李文娟 2015.9.25 一、2015高考试题评价 二、学生答题情况分析 三、提高复习教学质效 一、2015高考试题评价 （一）试题特点分析 （二）试题问题探讨 （三）今后命题建议 联系实际，注重能力; 变中持稳，稳中略降; 主题鲜明，正确导向; 不避暗面，特色彰显. 1.能力考查的均衡性略显不足 2. 编制严谨性准确性有待商榷 1.更好体现层次梯度，需平衡三维与四能 2.坚持兜底降低难度，兼顾学科特点导向 3.试题语表力求科学，课本材料建构答案 4.题序保持样卷一致，预测阅卷难度进度 二、学生答题情况分析 （一）答题均分情况 选择题 主观题（去零） 总均分 2013年 36.15 22.44 58.49 2014年 36.39 26.09 62.48 2015年 39.14 23.94 63.08 1.总体均分情况 2.小题得分情况 二、学生答题情况分析 （二）主观题得分要素 基础知识扎实；内容表述完整；意境迁移灵活； 答题思路清晰；分析推理谨严。 要点完整，层次清晰；观点明确，分析到位； 逻辑合理，思维严密；表达规范，文字简洁。 解题过程程序化； 答案组织要点化； 答案表述术语化； 答案结构逻辑化； 答案编写完整化； 字迹书写整洁化。 1.主观题试题答案的特点 2.主观题得高分的因素 3.主观题作答六化要求 （三）学生失分原因分析 1.设问指向把握不明 40题1问的题旨重在要求考生结合材料运用知识分析W村建设礼堂文化之所以成功的原因，部分考生不能准确判断题型胡乱作答；部分考生忽略素材信息，作答中只有理论堆砌，未见材料分析。 （1）知识指向把握不清晰 40题1问的知识范围是“文化的继承性与文化发展”，部分考生回答文化继承性或是文化发展的某块，更有回答文化创新或文化作用。 （2）题型素材把握不明确 40题2问考查“社会意识的有关知识”，许多考生却从意识的能动作用与价值观作用回答。 41题2问中部分考生把科学发展观等同转变经济发展方式，3问中部分考生忽视“政府”的知识指向致使党政主体不分普遍存在。 41题1问为指出近期国民经济状况，不少考生答成措施；2问中许多考生将意义类题答成促进就业与转变经济发展方式的举措；3问的为什么题考生回答不全面，缺少材料中现状与意义的分析。 二、学生答题情况分析 （三）学生失分原因分析 2.知识储备调动不足 40题1问，大多考生将“文化的继承性与文化发展”所有知识一并搬上；或对如何继承与如何发展界定不清、储备不足。 40题2问，超过七成的考生论述的重心是社会存在决定社会意识，从而影响到社会意识具有相对独立性的完整阐述。约有超过半数的考生不能完整表达社会意识具有相对独立性的两层内涵，其中有众多考生表述的是社会意识落后于或先于社会存在，而不是分析社会意识对社会存在的反作用。不少考生颠倒社会意识与社会存在的辩证关系。可见，许多考生对“社会意识”的知识存储是不到位的。 41题2问中，考生对就业的意义掌握不够扎实，未能有效运用归纳演绎的方法从总意义、对个人与社会的分层意义全面理解。 41题3问中，许多考生对政府的知识亦是如此，将原则与宗旨混淆、把社会公共服务职能答成公共服务、把保障人民民主和维护国家长治久安的职能答成政治职能、甚至将依法行政与政府权力行使需要监督等也写上。 （三）学生失分原因分析 3.材料信息提取不清 在以农村文化礼堂建设为情境的40题中，简述了祠堂和祠堂文化的作用与W村老祠堂改造与礼堂文化建设的举措，并简介了该村礼堂文化建设的成果。许多考生未能辩证认识祠堂文化的作用，尤其是未能看到祠堂文化在宗亲认同、村民教化、乡村治理中发挥着积极作用。同样在对敬先贤习礼仪等优秀内容的继承、借助村民一家亲等活动剔除封建宗法思想、普法讲座最美评选等核心价值观等时代精神的融入等辨识不清。考生对背景材料的层次解读不够清晰，在提取材料信息能力方面存在不足，在分析表达中层次乱，漏点多。 41题1问考生将图中 “国内生产总值”写成“国民生产总值”、“增长率下降”答成“增长减缓”、备注中“劳动密集型产品”答成“劳动密集型产业”、“技术对外依存度高”写成“对外依存度高”等比比皆是。 （三）学生失分原因分析 4.答题策略应对不力 40题2问答卷中只有理论堆砌或材料摘抄大有人在。在对祠堂文化的分析中，几乎所有考生都未对祠堂文化进行定位；不少考生对祠堂文化的定性片面，将祠堂文化定性为腐朽文化与落后的社会意识。在礼堂文化的分析中，绝大多数考生没有分析礼堂文化对祠堂文化的继承关系，六成以上的考生没有阐述礼堂文化的时代发展性